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　　《輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)指導(dǎo)手冊(cè)》共包括九個(gè)章節(jié)，遵從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯主線(xiàn)：第一章介紹心理危機(jī)基本理論，剖析大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的成因。第二章從“半專(zhuān)業(yè)心理助人者”的視角，明確輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的角色、職責(zé)和工作重點(diǎn)。第三章剖析容易出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生類(lèi)型，以及識(shí)別大學(xué)生心理危機(jī)的信號(hào)與途徑。第四章講授如何運(yùn)用工具有效評(píng)估大學(xué)生心理危機(jī)。第五章解讀不同級(jí)別心理危機(jī)的干預(yù)策略與流程。第六章介紹不同心理危機(jī)情況下的轉(zhuǎn)介原則與策略。第七章提醒輔導(dǎo)員們?cè)趯W(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作中需要重視的法律和倫理要求。第八章建議輔導(dǎo)員們?cè)谧龊霉ぷ鞯耐瑫r(shí)也做好自我關(guān)照。第九章我們通過(guò)案例精講的方式呈現(xiàn)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的具體過(guò)程，為輔導(dǎo)員們提供可以參考的行動(dòng)指南。附錄部分，我們以問(wèn)答方式對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題予以呈現(xiàn)，并提供經(jīng)過(guò)電話(huà)逐一核實(shí)后的心理危機(jī)常用求助熱線(xiàn)，希望為輔導(dǎo)員們?nèi)粘９ぷ鞯拈_(kāi)展提供幫助。

　　在大學(xué)里，心理教師被一些學(xué)生稱(chēng)為“樹(shù)洞”，寓意是可以放心傾訴心事與秘密的人。這背后，承載著大學(xué)生們厚重的信任，這份信任是許多高校心理教師職業(yè)幸福感的來(lái)源。
　　作為“樹(shù)洞”，在行業(yè)內(nèi)大家有一種默契的“怕”：深夜的電話(huà)鈴聲，因?yàn)槟嵌嗍菍W(xué)生出現(xiàn)危機(jī)的信號(hào)。我們并不怕應(yīng)對(duì)危機(jī)的苦累，而是害怕面對(duì)風(fēng)華正茂大學(xué)生的凋零，那會(huì)讓我們的心倏而刺痛且久久難平。
　　與我們有相同感受的，是高校輔導(dǎo)員老師們，他們是與大學(xué)生聯(lián)系最緊密、互動(dòng)最頻繁的高校教師群體。在日常溝通和培訓(xùn)工作中，我們經(jīng)常聽(tīng)到輔導(dǎo)員們提出這樣的問(wèn)題：
　　“如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機(jī)，到底有哪些信號(hào)？”
　　“輔導(dǎo)員需要在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中做什么？”
　　“怎樣知道所做的工作是有效的？”
　　“遇到緊急危機(jī)的學(xué)生，該怎么辦？”
　　“如何與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)或親屬溝通？”
　　輔導(dǎo)員們的疑問(wèn)和困惑，讓我們?cè)S久之前就萌生一個(gè)念頭：能否根據(jù)輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需求，撰寫(xiě)一本可以讓輔導(dǎo)員邊看、邊學(xué)、邊做、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的心理危機(jī)干預(yù)工作指導(dǎo)手冊(cè)？幫助輔導(dǎo)員們了解心理危機(jī)的基本知識(shí)技能，在面叉寸學(xué)生心理危機(jī)時(shí)能夠知其然、得其法、盡其能。
　　值得慶幸的是，這個(gè)萌生已久的念頭從2016年起有了生根發(fā)芽的機(jī)會(huì)，2016年，我們有幸作為課題組成員參與到王建中教授承擔(dān)的教育部思想政治工作司、高等教育出版社重大專(zhuān)項(xiàng)委托課題“輔導(dǎo)員心理健康教育能力提升培養(yǎng)課程建設(shè)”研究工作中。2019年，參加李焰教授主編的《高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力培養(yǎng)》一書(shū)的編寫(xiě)，承擔(dān)“大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)”一章的撰寫(xiě)。其后，在北京市委教育工委的大力支持下，“馬喜亭心理援助工作室”成立，成為北京市首批高校名師工作室之一。這個(gè)工作室建立的初衷就是探索大學(xué)生心理危機(jī)早期識(shí)別與干預(yù)工作模式，培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬的高校心理危機(jī)專(zhuān)家隊(duì)伍，進(jìn)一步把握大學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生特點(diǎn)等。本書(shū)是上述課題研究和實(shí)踐探索的延伸成果，也銘刻著我們守候初心不斷前行的步履。
　　本書(shū)共包括九個(gè)章節(jié)，遵從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯主線(xiàn)：第一章介紹心理危機(jī)基本理論，剖析大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的成因。第二章從“半專(zhuān)業(yè)心理助人者”的視角，明確輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的角色、職責(zé)和工作重點(diǎn)。第三章剖析容易出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生類(lèi)型，以及識(shí)別大學(xué)生心理危機(jī)的信號(hào)與途徑。第四章講授如何運(yùn)用工具有效評(píng)估大學(xué)生心理危機(jī)。第五章解讀不同級(jí)別心理危機(jī)的干預(yù)策略與流程。第六章介紹不同心理危機(jī)情況下的轉(zhuǎn)介原則與策略。第t章提醒輔導(dǎo)員們?cè)趯W(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作中需要重視的法律和倫理要求。第八章建議輔導(dǎo)員們?cè)谧龊霉ぷ鞯耐瑫r(shí)也做好自我關(guān)照。第九章我們通過(guò)案例精講的方式呈現(xiàn)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的具體過(guò)程，為輔導(dǎo)員們提供可以參考的行動(dòng)指南。附錄部分，我們以問(wèn)答方式對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題予以呈現(xiàn)，并提供經(jīng)過(guò)電話(huà)逐一核實(shí)后的心理危機(jī)常用求助熱線(xiàn)，希望為輔導(dǎo)員們?nèi)粘９ぷ鞯拈_(kāi)展提供幫助。
　　在設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)本書(shū)時(shí)，我們有幾個(gè)樸素的愿望：一是用文字記錄并呈現(xiàn)我們?cè)谌粘Ｐ睦砦C(jī)干預(yù)工作中的點(diǎn)滴心得，讓經(jīng)驗(yàn)深化為理論成果。二是采取簡(jiǎn)明平實(shí)的文風(fēng)，不堆砌專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓輔導(dǎo)員們覺(jué)得易接受、有可操作性。三是在內(nèi)容選取上盡可能貼近輔導(dǎo)員的工作需要，理論結(jié)合案例，并在附錄部分就輔導(dǎo)員心理危機(jī)干預(yù)工作中的常見(jiàn)具體問(wèn)題列舉作答，幫助輔導(dǎo)員將這些知識(shí)和技能應(yīng)用到學(xué)生工作中。無(wú)論這些愿望能否達(dá)成，都告訴我們：大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作長(zhǎng)路漫漫，任重道遠(yuǎn)，需不忘初心，不辱使命。
　　最后，再次感謝所有為本書(shū)澆筑心血與希望的人們。
　　讓我們攜手，在這條漫漫長(zhǎng)路上，有多遠(yuǎn)，走多遠(yuǎn)。

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