定 價(jià):52 元
叢書名:職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)新形態(tài)教材
- 作者:吳媛媛、蘇倩
- 出版時(shí)間:2021/8/31
- ISBN:9787568927543
- 出 版 社:重慶大學(xué)出版社
- 中圖法分類:B844.12
- 頁碼:124頁
- 紙張:
- 版次:1
- 開本:16K
本書介紹了學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容、方法及基本理論,主要闡述了學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征,重點(diǎn)論述了學(xué)前兒童在注意、感知覺、記憶、想象、思維、情感、意志、個(gè)性、社會(huì)性方面的特點(diǎn)以及在教育活動(dòng)中的培養(yǎng)方法。
單元1 緒論
課題一 學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象
課題二 學(xué)前心理學(xué)的研究意義
課題三 學(xué)前兒童心理的研究方法
單元□ 學(xué)前兒童心理發(fā)展的概況
課題一 人的心理的本質(zhì)
課題二 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)
課題三 學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)
課題四 兒童心理發(fā)展的重要概念
課題五 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要因素
單元3 學(xué)前兒童的注意
課題一 注意的概述
課題二 學(xué)前兒童注意的發(fā)展
課題三 注意規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用
單元4 學(xué)前兒童的感覺和知覺
課題一 感覺和知覺的概述
課題二 學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展
課題三 感知規(guī)律的具體內(nèi)容
單元5 學(xué)前兒童的記憶
課題一 什么是記憶
課題二 記憶的過程
課題三 記憶的種類
課題四 記憶的品質(zhì)
課題五 記憶的特征
課題六 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展
課題七 學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)
單元6 學(xué)前兒童的想象
課題一 什么是想象
課題二 學(xué)前兒童想象的發(fā)展與培養(yǎng)
單元7 學(xué)前兒童的思維
課題一 思維的概述
課題二 學(xué)前兒童思維的發(fā)展與培養(yǎng)
單元8 學(xué)前兒童言語的發(fā)展
課題一 言語的概述
課題二 學(xué)前兒童言語的發(fā)展表現(xiàn)
課題三 學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展
課題四 學(xué)前兒童語言能力的培養(yǎng)
單元9 學(xué)前兒童的情緒和情感
課題一 情緒情感的概述
課題二 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展及培養(yǎng)
單元10 學(xué)前兒童的社會(huì)性
課題一 社會(huì)性概述
課題二 學(xué)前兒童的親子交往
課題三 學(xué)前兒童的同伴交往
課題四 學(xué)前兒童的師□□往
課題五 學(xué)前兒童的性別角色行為
課題六 學(xué)前兒童的社會(huì)性行為
單元11 學(xué)前兒童心理發(fā)展學(xué)說
課題一 成熟勢(shì)力說
課題二 行為主義學(xué)說
課題三 認(rèn)知發(fā)展學(xué)說
課題四 社會(huì)學(xué)習(xí)論
參考文獻(xiàn)
《學(xué)前心理學(xué)》:
1 社會(huì)性行為的界定
社會(huì)性行為是人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。它在交往中產(chǎn)生,并指向交往中的另一方。
從某種意義上講,社會(huì)性行為就是具體的交往行為,人們通過社會(huì)性行為來實(shí)現(xiàn)與他人的相互交往。然而,這種交往必須具備一個(gè)共同的社會(huì)范型,涉及語言、情感表達(dá)模式、文化習(xí)俗等諸多方面。例如,語言是很重要的社會(huì)交往的媒介,倘若彼此雙方根本聽不懂對(duì)方表達(dá)的是什么意思,那么這樣的交往就是無效的,或根本無法相互交流。再有,情感表達(dá)模式也是如此,如果某個(gè)人的情感表達(dá)模式不是社會(huì)上通用的范型,如他的哭就是笑,他的笑就是哭,與別人正好相反,那么他與人交流起來會(huì)怎樣呢?
根據(jù)動(dòng)機(jī)和目的,社會(huì)性行為可以分為親社會(huì)行為和反社會(huì)行為兩大類。
親社會(huì)行為又稱積極的社會(huì)行為,是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人,做有益于他們的事的行為或傾向。兒童的親社會(huì)行為主要表現(xiàn)為同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰等。親社會(huì)行為是人與人之間形成和維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ),是為人類社會(huì)所肯定和鼓勵(lì)的積極行為。
反社會(huì)行為也稱消極的社會(huì)行為,是指可能對(duì)他人或群體造成損害的行為或傾向。其中,□具代表性、在學(xué)前兒童中表現(xiàn)□突出的是攻擊性行為,也稱侵犯性行為,如推人、打人、抓人、罵人、破壞他人物品等。一旦形成侵犯性行為傾向,就很難矯治,而且還會(huì)影響到成年以后社會(huì)性的發(fā)展,這些行為或傾向不利于良好人際關(guān)系的形成,還會(huì)造成人與人之間的矛盾、沖突,長(zhǎng)此以往,很有可能走向違法犯罪的道路。因此,在學(xué)前階段應(yīng)盡量避免兒童形成侵犯性行為傾向。
□ 社會(huì)性行為的影響因素
學(xué)前兒童的社會(huì)性行為受諸多因素的影響,概括起來主要有生物性因素、家庭教育因素、社會(huì)文化因素等。這些因素彼此之間不是孤立的,學(xué)前兒童的社會(huì)性行為是在它們的共同作用下產(chǎn)生和發(fā)展的。1)生物性因素
人類的社會(huì)性行為有一定的遺傳基礎(chǔ)。在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化歷程中,人類為了維持自身的生存和發(fā)展,逐漸形成了一些親社會(huì)性的反應(yīng)模式和行為傾向,如微笑、合群性等。這些逐漸成為親社會(huì)行為的遺傳基礎(chǔ)。人們?cè)谘芯磕承﹦诮倘藛T犯罪原因的過程中發(fā)現(xiàn),攻擊性行為傾向與雄性激素的水平有關(guān),而且男性在受到威脅或被激怒時(shí),比女性更容易產(chǎn)生攻擊性反應(yīng)。同時(shí),幼教研究結(jié)果也表明,男女兒童在攻擊性上表現(xiàn)出顯著的性別差異,男孩的攻擊性行為明顯多于女孩。另外,人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是與生俱來的生物性因素,由于它的不同,表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)類型、不同的性格特征,并因此影響到人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與交往的方式。研究者發(fā)現(xiàn),膽汁質(zhì)兒童的攻擊性行為出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于黏液質(zhì)的兒童。因此,氣質(zhì)也是影響社會(huì)性行為的重要因素。□)家庭教育因素
根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論,年齡較小的兒童經(jīng)常由于父母、教師獎(jiǎng)勵(lì)親社會(huì)行為而學(xué)會(huì)分享,表現(xiàn)出助人行為,所以在親社會(huì)行為的社會(huì)化過程中,父母的直接教育對(duì)親社會(huì)反應(yīng)的強(qiáng)化起到重要作用。當(dāng)年齡較小的兒童看到其他人的助人行為時(shí),他們自己會(huì)有更多的親社會(huì)行為,特別是看到父母、教師或其他受尊敬的人的親社會(huì)行為,就更是如此。父母在日常生活中經(jīng)常表現(xiàn)出這樣的親社會(huì)行為,而且也為兒童提供了這樣做的機(jī)會(huì),這樣就更加有利于兒童親社會(huì)行為的形成。因此,要想培養(yǎng)兒童的親社會(huì)行為,家長(zhǎng)必須率先垂范,為兒童做出親社會(huì)行為的榜樣,不僅要言傳,而且還要身教。家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境,讓兒童感受到人與人之間平等、互助、尊重與友愛的關(guān)系。3)社會(huì)文化環(huán)境因素
社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童社會(huì)性行為的影響是潛移默化的。如發(fā)展中國(guó)家對(duì)合作和互相關(guān)心的行為比較崇尚,發(fā)達(dá)的西方國(guó)家更多地鼓勵(lì)人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人的獨(dú)立奮斗。不同文化環(huán)境對(duì)社會(huì)性行為的不同態(tài)度,通過社會(huì)生活的方方面面影響成長(zhǎng)中的兒童。尤其是大眾傳播媒介,如電影、電視、報(bào)紙、雜志等對(duì)兒童社會(huì)性行為傾向的形成具有十分重要的影響,它主要通過對(duì)社會(huì)文化和道德價(jià)值觀傳遞影響人的社會(huì)性行為的形成。兒童更多地通過模仿其中人物的言行,日積月累,內(nèi)化成自己的言行。因此,大眾傳媒的主流內(nèi)容直接影響著兒童社會(huì)性行為的走向。有研究表明,如果兒童觀看的動(dòng)畫片多是反映人與人之間互相仇恨、報(bào)復(fù)、槍戰(zhàn)、決斗等含有暴力內(nèi)容的情節(jié),學(xué)前兒童在潛移默化中,攻擊性行為會(huì)明顯增多。如果兒童觀看的動(dòng)畫片多是反映人與人之間互相關(guān)心、相互幫助等含有友善內(nèi)容的情節(jié),則能為兒童學(xué)習(xí)和鞏固親社會(huì)行為提供直觀、生動(dòng)的榜樣,有助于兒童通過觀察、模仿,習(xí)得親社會(huì)行為。因此電視節(jié)目對(duì)兒童社會(huì)性行為的影響,既有積極的一面,也有消極的一面,成人必須對(duì)兒童觀看電視節(jié)目?jī)?nèi)容的選擇加以干預(yù)與引導(dǎo)。近些年來,國(guó)外引進(jìn)的不少內(nèi)容不健康的動(dòng)畫片已經(jīng)給我國(guó)兒童社會(huì)性行為帶來不小的負(fù)面作用,必須引起人們的高度重視。
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