前言

第1章教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型——從適應(yīng)走向引導(dǎo)

1.1教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)背景

1.2教育轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略定位

1.3教育轉(zhuǎn)型關(guān)鍵是治理體系與治理能力現(xiàn)代化

1.4教育轉(zhuǎn)型的策略構(gòu)建

1.5教育轉(zhuǎn)型的堅(jiān)守與突破

第2章教育任務(wù)轉(zhuǎn)型——全面實(shí)施立德樹(shù)人

2.1立德樹(shù)人的要義

2.2立德樹(shù)人的實(shí)施要求

2.3立德樹(shù)人的實(shí)施策略

2.4構(gòu)建育人為本的教育觀

2.5實(shí)施現(xiàn)代公民教育課程

2.6開(kāi)展核心價(jià)值觀的培育與踐行教育

2.7加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

第3章教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型——實(shí)施綜合評(píng)價(jià)

3.1教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)型的意義

3.2教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式改革的功能與價(jià)值取向

3.3實(shí)施教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的主要任務(wù)

3.4.實(shí)施教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的策略

3.5.實(shí)施教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的挑戰(zhàn)與實(shí)踐研究

3.6學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革

3.7實(shí)踐探索——評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)案例

第4章教育招考轉(zhuǎn)型——促進(jìn)多元人才成長(zhǎng)

4.1.教育招考轉(zhuǎn)型的背景

4.2教育招考轉(zhuǎn)型的原則與任務(wù)

4.3推進(jìn)招考轉(zhuǎn)型的具體措施

4.4關(guān)于實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試

4.5關(guān)于完善和規(guī)范高校自主招生

4.6教育招考轉(zhuǎn)型將重建基礎(chǔ)教育新秩序

4.7教育招考改革將促進(jìn)本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展

4.8實(shí)踐案例——區(qū)域推進(jìn)高考改革方案

第5章教育組織轉(zhuǎn)型——從管理走向領(lǐng)導(dǎo)

5.1教育現(xiàn)代化的目標(biāo)

5.2現(xiàn)代學(xué)校制度

5.3現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)

5.4現(xiàn)代學(xué)校管理章程

5.5現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃

5.6現(xiàn)代學(xué)校管理體系的構(gòu)建

5.7現(xiàn)代學(xué)校從管理走向領(lǐng)導(dǎo)

5.8推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施

第6章學(xué)校價(jià)值轉(zhuǎn)型——學(xué)生是自主發(fā)展主體

6.1現(xiàn)代學(xué)校的功能

6.2現(xiàn)代學(xué)校的品格

6.3現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生自主成長(zhǎng)新目標(biāo)——學(xué)生是自主創(chuàng)新主體

6.4現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生自主成長(zhǎng)新機(jī)制——普通高中多樣化發(fā)展

6.5現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生自主成長(zhǎng)新路徑——?jiǎng)?chuàng)建特色學(xué)校

6.6現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生自主成長(zhǎng)新方式——建設(shè)學(xué)科課程基地

6.7現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生自主成長(zhǎng)新常態(tài)——讓學(xué)生自主選擇課程

6.8實(shí)踐案例——學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展

第7章課堂形態(tài)轉(zhuǎn)型——讓學(xué)生自主個(gè)性成長(zhǎng)

7.1課堂轉(zhuǎn)型的意義

7.2課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐

7.3課堂轉(zhuǎn)型的管理

7.4課堂轉(zhuǎn)型的方式

7.5課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)施

7.6課堂轉(zhuǎn)型的路徑——課程資源與信息技術(shù)深度融合

7.7課堂轉(zhuǎn)型的教學(xué)模式探究

7.8課堂轉(zhuǎn)型的新模式

第8章學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

8.1學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的涵義

8.2自主學(xué)習(xí)的教育觀

8.3自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力基礎(chǔ)

8.4自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力培養(yǎng)

8.5自主成長(zhǎng)的個(gè)性化教育

8.6自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

8.7自主學(xué)習(xí)的管理策略——走班制

第9章教師引領(lǐng)轉(zhuǎn)型——服務(wù)學(xué)生自主成長(zhǎng)

9.1現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng)

9.2學(xué)生主體的教育觀

9.3學(xué)生主體發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育能力

9.4學(xué)生主體發(fā)展的創(chuàng)造性思維策略

9.5學(xué)生主體發(fā)展的思維品質(zhì)培養(yǎng)

9.6實(shí)施校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)

第10章區(qū)域均衡轉(zhuǎn)型——提供公平優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的保障

10.1基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵

10.2基礎(chǔ)教育非均衡發(fā)展的成因與表現(xiàn)

10.3區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

10.4加大推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的管理力度

10.5基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實(shí)施策略

10.6內(nèi)涵發(fā)展是義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的有效路徑

10.7義務(wù)教育均衡發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

10.8基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的認(rèn)識(shí)誤區(qū)