這是一套與統(tǒng)編版教材“快樂讀書吧”欄目相配套的叢書，本套書精選了“快樂讀書吧”欄目推薦的必讀圖書。那么，“快樂讀書吧”是什么呢？
　　“快樂讀書吧”是統(tǒng)編版教材里的一個欄目，是學(xué)生在這個學(xué)期里課外閱讀的指導(dǎo)綱要，旨在引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”。可以說，“快樂讀書吧”不僅僅是語文教材設(shè)置的一個課程欄目，更是新形勢下語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的一個全新的熱點(diǎn)和導(dǎo)向。它針對“學(xué)語文不讀書、讀書少”這個最重要的問題，提醒老師、家長和學(xué)生要注重閱讀，多讀書，回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。
　　作為統(tǒng)編版教材里全新設(shè)置的、旨在為學(xué)生課外閱讀提供全方位指導(dǎo)的欄目，“快樂讀書吧”撥動起學(xué)生閱讀的指針后，對于老師和家長來說，需要思考的就是：學(xué)生為什么要多讀書？學(xué)生該怎樣讀書？學(xué)生該讀怎樣的書？
　　閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性不言而喻，北大教授錢理群先生曾指出：“學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀�！钡�是，許多學(xué)生的閱讀僅限于教材內(nèi)容，而真正的閱讀指的是讀“書”�！敖滩摹焙汀皶�”是不同的概念，“教材”是老師用以教學(xué)、學(xué)生用以學(xué)習(xí)的教科書，“書”則是教材之外的課外書，僅靠閱讀語文教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編版教材都要求學(xué)生要“多讀書”，這里的“書”指的正是課外書。統(tǒng)編版教材主編溫儒敏認(rèn)為，無論怎么改革，對于語文來說，都離不開讀書。這次語文教材改革的一大特點(diǎn)就是增加學(xué)生的課外閱讀量，設(shè)置“快樂讀書吧”欄目，將課外閱讀課程化，從而形成“教讀一自讀一課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系。
　　在溫儒敏教授看來，閱讀不要為難孩子，而要激發(fā)孩子讀書的興趣，只要有興趣，一切都好辦。因此，在引導(dǎo)學(xué)生多讀書時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生的閱讀心理從“要我讀書”向“我要讀書”轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生自主閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)引起家長注意的是，當(dāng)學(xué)生看到他們的父母都在玩手機(jī)而不讀書時(shí)，自己也不會有閱讀的沖動。因此，營造一個良好的家庭閱讀環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是很重要的。
　　語文教育多年來有著重“篇”不重“書”的特點(diǎn)，學(xué)生也習(xí)慣了單篇、短篇的閱讀，一本《詩經(jīng)》只挑著讀了幾首，一本《論語》只讀了寥寥幾句。這種碎片化的閱讀會讓學(xué)生在認(rèn)知方面“只見樹木不見森林”。讓人欣慰的是，統(tǒng)編版教材注重引導(dǎo)學(xué)生要“讀整本書”，要求學(xué)生要耐心地、完整地讀完一本書，感受讀書之美，從而養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，提升閱讀能力和邏輯思維能力。
　　閱讀就要讀“好書”，這是一個共識。溫儒敏教授指出，統(tǒng)編版教材給小學(xué)生指明的閱讀方向是“重視原典閱讀”，就是多讀一些情節(jié)生動、積極向上的經(jīng)典課外書籍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。需要注意的是，不同學(xué)齡段的學(xué)生適合閱讀的課外書籍是不一樣的，“快樂讀書吧”也分別做了具體的指定�？偟膩碚f，一、二年級學(xué)生以閱讀優(yōu)秀童謠兒歌和簡短故事為主；二、三年級學(xué)生主要是閱讀中外經(jīng)典童話、寓言故事；四、五、六年級學(xué)生則從閱讀故事慢慢過渡到神話傳說、簡單科普和中外經(jīng)典長篇童話、小說。在這些指定的閱讀書目中，兼具中外優(yōu)秀作品，體現(xiàn)了課外閱讀的廣泛性要求，有利于拓寬學(xué)生的閱讀面。
　　課外閱讀課程化，這是新形勢下語文教學(xué)改革的趨勢。本套書根據(jù)統(tǒng)編版教材要求，精選必讀圖書和推薦圖書，努力踐行中小學(xué)語文教育“讀書為要”的原則，致力引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”。