在同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，不同的孩子學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同，有的孩子成績(jī)獨(dú)占鰲頭，而有的孩子成績(jī)卻一塌糊涂。造成后一種結(jié)果的原因很多，其中主要的原因就是學(xué)習(xí)能力太差。

所謂學(xué)習(xí)能力，主要是指對(duì)學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握，以及將這些知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)際的能力。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不僅能促使孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考鉆研問題，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)未來從事各項(xiàng)工作都能受益。

學(xué)習(xí)能力是每個(gè)孩子都必須掌握的一種能力。如果將孩子學(xué)到知識(shí)比作“捕到魚”，那么，對(duì)父母而言，重要的是要指點(diǎn)和啟發(fā)孩子掌握有效的捕魚技術(shù)，而不是父母捕到魚后送給孩子，讓他坐享其成。正所謂：授人以魚，不如授人以漁。陪著孩子學(xué)習(xí)，不如教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)的能力是孩子一生受用不盡的財(cái)富。

陳鶴琴先生曾說過這樣一句話：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”如果孩子能夠在少年時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他便會(huì)將追求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中重要的事情來對(duì)待。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便會(huì)日積月累地對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使孩子向好的方向發(fā)展和變化，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)的熱情，延誤個(gè)人的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)獨(dú)立完成的過程，人們的知識(shí)主要是通過學(xué)習(xí)獲得，誰學(xué)習(xí)，誰獲得。孩子知識(shí)的獲得，必須通過孩子積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給孩子，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子自主學(xué)習(xí)，給孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的主渠道。

一個(gè)人一生都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人重要的能力。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，猶如交給孩子打開知識(shí)大門的鑰匙。孩子掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正處于學(xué)習(xí)主體位置。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的過程是漸進(jìn)和反復(fù)的，家長(zhǎng)要有耐心和恒心，不能急于求成，也不能一勞永逸。只有知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，唯有了解才能做到因材施教。家長(zhǎng)要充分了解自己孩子的性格特點(diǎn)和興趣愛好，正確地引導(dǎo)和教育，進(jìn)而讓孩子由衷地愛上學(xué)習(xí)，從而幫助他有效地提高學(xué)習(xí)能力。

本書針對(duì)孩子學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法和詳盡真實(shí)的操作案例，有助于家長(zhǎng)迅速掌握教育方法，也有助于孩子進(jìn)行實(shí)時(shí)練習(xí)。用對(duì)了方法，孩子就會(huì)愛上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，自然也就會(huì)越學(xué)越輕松。