第一章 新理念 新標(biāo)準(zhǔn) 新教材
在繼承與創(chuàng)新中誕生的新課標(biāo)——普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
生物學(xué)課堂上該教給學(xué)生什么
以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的高中生物學(xué)教材編寫——以□019版普通高中生物學(xué)（人教版）教材為例
2019版普通高中生物學(xué)（北師大版）教材概覽
生態(tài)文明教育在普通高中生物學(xué)教材中的體現(xiàn)——以滬科教版教材"生物與環(huán)境"模塊為例
第二章 指向生物學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)實(shí)踐
第一節(jié) 發(fā)揮生物學(xué)教學(xué)的育人功能
依托生物教學(xué)，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
指向核心素養(yǎng)的生物教學(xué)
生物學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的幾個(gè)視角
生命觀念教學(xué)的實(shí)踐路徑
生物科技實(shí)踐活動(dòng)融入社會(huì)責(zé)任教育的探索
中學(xué)生物學(xué)中的思維教學(xué)探討
第二節(jié) 指向核心素養(yǎng)的生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
生物“學(xué)歷案”：一種□革生物學(xué)□□教學(xué)設(shè)計(jì)——基于核心素養(yǎng)的視角分析
指向深度學(xué)□□高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以“遺傳信息及其傳遞和表達(dá)的規(guī)律”單元為例
核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以人教版高中生物學(xué)教材《生物的進(jìn)化》為例
中學(xué)生物學(xué)探究活動(dòng)的問題與教學(xué)改進(jìn)
促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討
第三章 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)與考
評(píng)價(jià)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)師生發(fā)展——□018年高考理綜全國(guó)卷生物試題評(píng)析
基于課程標(biāo)準(zhǔn)考查核心素養(yǎng)——□019年高考理綜全國(guó)卷生物學(xué)試題分析
任務(wù)情境在考查生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用
生物學(xué)學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試的創(chuàng)新與實(shí)踐——以“四省市”□0□0年普通高中學(xué)業(yè)水平首次等級(jí)考試生物學(xué)試題為例
“遺傳與進(jìn)化”與生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查——以□0□1年生物學(xué)高考和等級(jí)考部分試題為例
以評(píng)促學(xué)，提升能力——例說表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在生物探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用