本書主要闡述了高校教育教學(xué)育人管理概述、高等教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程、現(xiàn)代高校教育教學(xué)育人管理的改革、高校教育教學(xué)育人管理的現(xiàn)狀分析、現(xiàn)代高校教育理念的創(chuàng)新發(fā)展、現(xiàn)代高校課程管理的創(chuàng)新發(fā)展、現(xiàn)代高校行政管理的創(chuàng)新發(fā)展、現(xiàn)代高校學(xué)生管理的創(chuàng)新發(fā)展以及現(xiàn)代高校教師管理的創(chuàng)新發(fā)展等內(nèi)容。
隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)普及、信程不斷，人入高速發(fā)展的時(shí)代，其發(fā)展速度超過任何一個(gè)歷史時(shí)代。人工智能化、高校教育教學(xué)管理的精英化逐漸轉(zhuǎn)向大眾化，人們逐漸認(rèn)識(shí)到高校教育帶來的社會(huì)變化及影響，也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展高校教育教學(xué)管理的育人管理、教育理念、課程管理、學(xué)生管理、教師管理和行政管理等各項(xiàng)內(nèi)容。
全書共七章。章為緒論，主要闡述高校教育教學(xué)育人管理概述，高校教育現(xiàn)代化的歷程，現(xiàn)代高校教育教學(xué)育人管理的發(fā)展與改革等內(nèi)容；第二章為高校教育教學(xué)育人管理的現(xiàn)狀分析，主要闡述高校教育理念創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀分析，高校課程管理創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀分析，高校學(xué)生管理創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀分析，高校教師管理創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀分析，高校行政管理創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀分析等；第三章為現(xiàn)代高校教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，主要闡述現(xiàn)代教育理念的概念與思想內(nèi)涵，現(xiàn)代教育理念下的高校教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，現(xiàn)代高校教育理念創(chuàng)新發(fā)展的策略等；第四章為現(xiàn)代高校課程管理的創(chuàng)新發(fā)展，主要闡述課程與高校課程，現(xiàn)代高校課程管理的基本原則，現(xiàn)代高校課程管理的重大意義，現(xiàn)代高校課程管理創(chuàng)新發(fā)展的策略等；第五章為現(xiàn)代高校學(xué)生管理的創(chuàng)新發(fā)展，主要闡述現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的路徑探索，現(xiàn)代高校學(xué)生管理的特征與作用，現(xiàn)代高校學(xué)生管理創(chuàng)新發(fā)展的策略等；第六章為現(xiàn)代高校教師管理的創(chuàng)新發(fā)展，主要闡述現(xiàn)代高校教師管理的要素，現(xiàn)代高校教師職業(yè)發(fā)展的路徑探索，現(xiàn)代高校教師管理的激勵(lì)，現(xiàn)代高校教師管理創(chuàng)新發(fā)展的策略等；第七章為現(xiàn)代高校行政管理的創(chuàng)新發(fā)展，主要闡述現(xiàn)代高校行政管理的重要性，現(xiàn)代高校行政管理效率的影響因素，現(xiàn)代高校行政管理改革的依據(jù)，現(xiàn)代高校行政管理創(chuàng)新發(fā)展的策略等。
為了確保研究?jī)?nèi)容的豐富性和多樣性，在寫作過程中參考了大量理論與研究文獻(xiàn)，在此向涉及的專家學(xué)者們表示衷心的感謝。
后，限于作者的不足，加之時(shí)間倉促，本書難免存在一些疏漏，在此懇請(qǐng)同行專家和讀者朋友批評(píng)指正！
第一章緒論
高校開展教育教學(xué)管理工作，要加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育。育人管理是高校教育教學(xué)管理的核心任務(wù)，我國高校教育教學(xué)育人管理在高校教育現(xiàn)代化的不斷改革和創(chuàng)新中內(nèi)容更加豐富。本章分為高校教育教學(xué)育人管理概述、高校教育現(xiàn)代化的歷程、現(xiàn)代高校教育教學(xué)育人管理的發(fā)展與改革三個(gè)部分，主括高校教育教學(xué)育人管理的概念及內(nèi)涵、高校教育教學(xué)育人管理的內(nèi)容、高校教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵及要素、高校教育現(xiàn)代化的歷史、高校教育教學(xué)育人管理機(jī)制的形成及改革等。
節(jié)高校教育教學(xué)育人管理概述
一、高校教育教學(xué)育人管理的概念及內(nèi)涵
（一）高校教育教學(xué)育人管理的概念
高校教育教學(xué)育人管理是指高校對(duì)大學(xué)生的知識(shí)傳授、思想啟迪、道德養(yǎng)成和文化傳承的管理全過程，需要高校中教學(xué)、管理和服務(wù)等部門的成員參與到學(xué)生培養(yǎng)的工作中來，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）高校教育教學(xué)育人管理的內(nèi)涵
高校教育教學(xué)育人管理體現(xiàn)了現(xiàn)代高校教育的使命和價(jià)值，它是新時(shí)期中將我國社會(huì)主義核心價(jià)值體系與傳統(tǒng)高校教育中的優(yōu)秀思想的結(jié)合，著眼于學(xué)生的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的全面發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生德育的實(shí)效。對(duì)于高校而言，在現(xiàn)代制度建設(shè)的過程中，育人管理是依據(jù)組織運(yùn)行和教育規(guī)律，采用理論視閾和研究方法以及實(shí)施路徑開展工作，實(shí)現(xiàn)高校教育特定目標(biāo)的重要手段之一。這一手段可以動(dòng)員高校內(nèi)外一切可能的力量參來，形成教育的合力而形成高校教職員工和學(xué)生的自覺管理。
二、高校教育教學(xué)育人管理的內(nèi)容
（一）教書育人
1.高校專職教師育人
教書育人是主要的途徑，各科教學(xué)滲透德育，寓德育于各科教學(xué)之中，是為人師者育人職責(zé)，教師要“傳道、授業(yè)、解惑”。只會(huì)傳授知識(shí)，只能是“教書匠”，只有既教書又育人，立足于素質(zhì)教育，才能算是合格的人民教師。
教師是高校育人過程中的主體之一，他們不僅是知識(shí)的傳播者，也是心靈的塑造者。專科生、本科生在高校學(xué)時(shí)間一般是3~5年，也就是這短短的幾年很可能成就學(xué)生們一生的命運(yùn)，所以教書育人工作有著不可估量的作用。
2.高校輔導(dǎo)員育人
高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的骨干力量。在高校思想政治教育還有專職教師、行政管理人員等。高校的輔導(dǎo)員肩負(fù)重大責(zé)任，在關(guān)鍵時(shí)刻，能夠發(fā)揮出重要作用。在日常管理中，學(xué)生事務(wù)、教學(xué)事務(wù)、人身、校內(nèi)外括節(jié)假日，任何時(shí)候出現(xiàn)問題，輔導(dǎo)員必須時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，這也是輔導(dǎo)員的職責(zé)所在，因此高校輔導(dǎo)員的壓力也地大。規(guī)定專職輔導(dǎo)員帶班一般不低于200人數(shù)，但是高校有時(shí)會(huì)結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，在這個(gè)人數(shù)上下浮動(dòng)或者采取一定的鼓勵(lì)機(jī)制。
高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次一直也在提高。高校在初階段，專科畢業(yè)就可以勝任輔導(dǎo)員工作，但2000年以后以本科就職為主，多數(shù)高校的輔導(dǎo)員達(dá)到研究生以上的學(xué)歷，一些公辦院校更是有很多博士生輔導(dǎo)員。要求輔導(dǎo)員必須是中黨員，便于思想政治教育，有利于開展思想政治教育工作，有利于高校教育教學(xué)育人管理的開展，有利于抓好學(xué)生思想政治教育，有利于學(xué)生成長(zhǎng)，有利于立德樹人，有利于為國家培養(yǎng)人才。
輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次提高，更能發(fā)揮思想政治教育課程的作用，再結(jié)合實(shí)際，可教授一些思想政治理論課，以便更好地了解學(xué)生情況，更好地發(fā)揮高校育人管理智能。結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效，更好地為學(xué)生服務(wù)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于高校思想政治教育的展開行。
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