本書從普通高校教學(xué)與教育質(zhì)量的內(nèi)涵入手，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價主體的不行了不同主體的評價分析，同時針對高校課堂教學(xué)情行分析一步探討了課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評價分析。另外，本書還具體闡述了普通高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控的現(xiàn)狀與問題，由此提出了普通高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的建構(gòu)范式，研究了高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的運行模式，一步圍繞高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系思路的創(chuàng)新展開了探討。
隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，我國高等教育事業(yè)也有了迅猛的發(fā)展，高校入學(xué)率連年攀升，在校大學(xué)生人數(shù)連續(xù)數(shù)年超常規(guī)發(fā)展，這表明我國高等教育已經(jīng)從精英教育階段躍入了大眾教育的發(fā)展階段。
百年大計，教育為本。所作的黨的十九大報告圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出新的全面部署，明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”這為我們在中國社會主義新時代不斷教育改革發(fā)展、大力提高國民素質(zhì)指明了方向。因此，全面保障與提升教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等院校教育教學(xué)中的核心任務(wù)。這之中，開展高等教育評價的工作，是實現(xiàn)高等教育質(zhì)量改革與發(fā)展目標(biāo)的重要手段與途徑，而構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系又是提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)與支撐點。因而科學(xué)管理高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，對于實現(xiàn)提高教育質(zhì)量有著十分重要的作用。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以展的決定性因素，而教學(xué)質(zhì)量評價則是教學(xué)質(zhì)量管理中不可缺少的重要部分。本書主要以高等教育，分析了高等教育教學(xué)與教育質(zhì)量的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價主體的不行了評教分析，同時針對高等教育課堂的教學(xué)情行分析一步探討了課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評價分析。另外，本書還具體闡述了以院校教育的高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控的現(xiàn)狀與問題，由此提出了高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的建構(gòu)范式，研究了高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的運行模式，一步圍繞高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系思路的創(chuàng)新展開了探討。
本書適合從事高等教育教學(xué)的教師、教學(xué)管理人員閱讀與應(yīng)用，也可用作相關(guān)教學(xué)技能的培訓(xùn)教材，為讀者提供借鑒與指導(dǎo)。旨在為讀者與相關(guān)部門開展高等院校教育教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系構(gòu)建提供必要的理論基礎(chǔ)支撐，提供科學(xué)合理的方法指導(dǎo)。
劉欣，女，1965年生，籍貫河北省灤縣，社會科學(xué)副研究員。1986年參加
教學(xué)管理工作，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主持和參與完成省市級課題共10余項，研究課題獲省優(yōu)秀教學(xué)獎，市社科聯(lián)研究項目二、。
王媛媛，女，1987年生，籍貫河北省撫寧區(qū)，講師。2013年工作以來一直從事大學(xué)生思想政治教育工作，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，主持和參與完成省市級課題共10余項，撰寫的調(diào)研報告獲團(tuán)中央優(yōu)秀研究成果，河北省調(diào)研大賽一、二、共22項。獲河北省高等學(xué)校優(yōu)秀員、河北省輔導(dǎo)員年度人物等榮譽稱號。
李聰文，男，1981年生，籍貫河北省固安縣，講師。常年在教學(xué)一線工作，曾獲得2014年河北省外教社杯教學(xué)大賽，文和主持課題多項。
20世紀(jì)90年代以后，我國高等教入了迅速發(fā)展的階段。其突出表現(xiàn)為各地高等院校的數(shù)量不斷增多，從原來并不普及的教育，開始向越來越多的民眾張開了雙臂。本章將代高等教育的誕展切入，展開敘述高等教育與內(nèi)部關(guān)系的規(guī)律，論述國外的高等教育流派與思想。通過闡釋使讀者明晰何為高等教育、高等教育質(zhì)量和高校質(zhì)量監(jiān)控體系又有哪些方面。
現(xiàn)代高等教育的發(fā)展概述
在我國代高等教育誕生于風(fēng)雨飄搖的歷史之中。
一、清王朝的高等教育
pan style="font-family:宋體">世紀(jì)中葉，歐風(fēng)美雨的東漸，帝國主義的“堅船利炮”，使得清政府帶著無可奈何的心情，被迫打開了，為了“不受人欺蒙”，恭親王等奏設(shè)同文館，同文館的課程絕大部分是嶄新的，能反映中國正在萌芽中的資本主義要求，如“微分積分”“航海測算”等。在中代，它早采用班級授課制，它的創(chuàng)設(shè)可視為中代高等教育的發(fā)端。同時，它是我代所過渡性高等學(xué)校。所謂“過渡性”，有兩個含義：一是相對于后來的天津中西學(xué)堂、京師大學(xué)堂等較為正規(guī)的大學(xué)而言；二是它自身逐漸從文科向?qū)嵖瓢l(fā)展，變成多科性學(xué)校，后演變?yōu)檎?guī)大學(xué)。清政府于1862年在北京設(shè)立了京師同文館。仿同文館之例，又陸續(xù)于上海、廣州等地設(shè)立代意義上的大學(xué)。
同文館的產(chǎn)生，在客觀上昭示了以科舉取士的舊教育制度走向衰亡，標(biāo)志著一種具有劃時代意義的新型高等教育在中國悄然興起。促使同文館問世的直接原因是，1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗后，清政府在外交、軍事和商業(yè)上與洋人交往日益頻繁。同文館是一所培養(yǎng)譯員的�？茖W(xué)校，即外國語學(xué)堂，學(xué)制8年。1895年，中日甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州”有識之士開始認(rèn)識到只學(xué)西方技術(shù)，不研究學(xué)術(shù)、不改革政治難以圖強(qiáng)，這實質(zhì)上是對洋務(wù)派“中體西用”思想的一種清算。維新派有人指出：“夫二十年來……諸學(xué)皆徒習(xí)西學(xué)、西語、西文，而于治國之道、富強(qiáng)之原，一切要書，多未肆及。”新思想指導(dǎo)新行動代中國從開始學(xué)西文、西藝到中日甲午戰(zhàn)爭后學(xué)西政、西學(xué)，從辦理�？茖W(xué)堂到舉辦多科性大學(xué)。天津中西學(xué)堂、南洋公學(xué)和京師大學(xué)堂等學(xué)校的創(chuàng)立，與這種認(rèn)識的發(fā)展有密切關(guān)系。
1895年，津道盛宣懷在天津設(shè)立中西學(xué)堂，其教學(xué)內(nèi)容不同于以“儒學(xué)”為主課的舊式學(xué)校。他除了“中學(xué)”之外，注意機(jī)械和法律等科目，并以外語和的科技科目為主課。該學(xué)堂的開辦是由盛宣懷奏議、光緒帝親自批準(zhǔn)，由國家舉辦。學(xué)校經(jīng)費由國家撥款，學(xué)生一切費用也是由國家負(fù)擔(dān)，因此，天津中西學(xué)堂可看作是我代所公立大學(xué)。
1898年5月，京師大學(xué)堂正式成立。其后，由于時代背景原因?qū)е乱欢韧＾k，旋即復(fù)辦。1912年5月改名為北京大學(xué)京師大學(xué)堂，個辦學(xué)章程中規(guī)定的辦學(xué)方針，主要有兩條：“一曰中西并用，觀其會通，不得偏廢；二曰以西文為學(xué)堂之一門，不以西文為學(xué)堂之全體。”“本學(xué)堂以實事求是為主固不得如各省書院之虛應(yīng)故事，亦非如前者學(xué)堂之僅襲皮毛。所定必當(dāng)嚴(yán)密切實，乃能收效。”軍機(jī)大臣衙門，送籌開辦京師大學(xué)堂折據(jù)此方針，它設(shè)置了普通學(xué)科和專門學(xué)科。1910年，該校發(fā)展成為設(shè)有經(jīng)、文、法政、工、農(nóng)、商、格致共七科的多科性大學(xué)。各科除經(jīng)學(xué)科由各省保送薦貢考入外，其余一律由預(yù)科及譯學(xué)館畢業(yè)升入。至此，京師大學(xué)堂才算具有世界通行的大學(xué)雛形，它雖非中代所公立大學(xué)，卻代中國、正式完備的公立大學(xué)。
除中西學(xué)堂與京師大學(xué)堂之外，19世紀(jì)末中國還建立了諸如求是書院、山西大學(xué)堂、上海南洋公學(xué)、萬木草堂、通藝學(xué)堂和時務(wù)學(xué)堂等一批具有高等教育性質(zhì)的學(xué)堂或書院。它們的建立，在客觀上對我代高等教育的興起具有推動作用。
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