《漢語(yǔ)綜合教程(中高級(jí)):說古道今(下)》的課文大多選自中文報(bào)刊雜志以及互聯(lián)網(wǎng)，既有名家的小說和散文，又有短評(píng)、政論文以及標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，語(yǔ)言多以文學(xué)、歷史等方面的書面語(yǔ)體和正式口語(yǔ)為主，也包括記者訪談等，題材力求廣泛，形式力求多樣。從年代上看，除了魯迅短篇小說外(收入下冊(cè))，大部分是八十年代以后的作品，其中又以2000年以后的新著居多，以保證學(xué)生學(xué)到的是典型、鮮活的當(dāng)代語(yǔ)言。雖然因教學(xué)需要對(duì)某些作品做了必要的改動(dòng)，但是盡可能保持“原汁原味”，以培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀一般題材的真實(shí)語(yǔ)料的能力。
　　課文前的文字是對(duì)作品和作者的介紹，同時(shí)也指出這一課的語(yǔ)體特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)該特別注意的地方。
　　考慮到不同背景和專業(yè)的學(xué)生的需要，每篇課文都有簡(jiǎn)體字和繁體字兩種版本。每課都有一句至幾句變色的句子，這些句子一般都合有重要的句型和詞匯，學(xué)生必須背下來，并且可以默寫。
　　緊接著課文的是討論題，一般來說，前幾個(gè)問題是關(guān)于課文內(nèi)容的，目的在于檢查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀并正確理解了課文；后幾個(gè)問題則是開放性的，啟發(fā)學(xué)生對(duì)從課文引申出來的重大社會(huì)、文化或者學(xué)術(shù)問題進(jìn)行思考并提出自己的看法。
　　課文后附有詞匯表。雖然列生詞的標(biāo)準(zhǔn)參考了哈佛大學(xué)三年級(jí)教材，但一些三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過的難詞仍然保留，以減少學(xué)生查字典的時(shí)間。生詞表的體例是依次列出簡(jiǎn)體字、繁體字、漢語(yǔ)拼音、詞性、釋義。其中詞性一欄除了標(biāo)明此詞匯在此篇課文中的詞性以外，還標(biāo)出了特別重要的其他詞性。一些不太重要的詞匯，如不重要的人名、地名等專有名詞，用斜體標(biāo)出。為了讓學(xué)生區(qū)分詞匯的語(yǔ)體色彩，凡是具有明確的書面(正式)語(yǔ)色彩的詞語(yǔ)，加有星號(hào)(★)；凡是具有明顯的自然口語(yǔ)色彩的詞語(yǔ)，加三角符號(hào)(△)。
　　課文的注釋分為以下幾個(gè)部分：，一些重大的語(yǔ)法或修辭的總結(jié)。一般說來是這篇課文中出現(xiàn)的，但是并不僅僅限于一篇課文，而是簡(jiǎn)明扼要地通論此種語(yǔ)法或修辭現(xiàn)象。第二，重要句型。除了課文的原句之外，提供至少一個(gè)補(bǔ)充例句。原句和補(bǔ)充例句都有英文翻譯。第三，重要詞語(yǔ)的解釋和用法，其中包括重要的起連接作用的詞匯、重要的成語(yǔ)或插入語(yǔ)、容易用錯(cuò)的詞語(yǔ)等，也包括介紹一些重要詞匯的搭配要求，特別是韻律方面的要求(用一代表單音節(jié)詞語(yǔ)，用一一代表雙音節(jié)詞語(yǔ))，為五年級(jí)進(jìn)一步掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)書面語(yǔ)的韻律規(guī)則打好基礎(chǔ)。第四，詞匯擴(kuò)充。把課文中有一定難度而又較常用的詞匯中的重要詞素分解開來，組合成新的常用詞匯，并且提供情景，以句子的形式出現(xiàn)，將新的詞匯用黑體突出出來，讓學(xué)生推測(cè)新詞的詞意。英文釋義放在詞匯的后面。這種安排是為了使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠舉一反三，減少對(duì)字典的依賴。
　　每一課的后是練習(xí)，練習(xí)形式多樣，有填空、翻譯、寫作、補(bǔ)充閱讀等等。所有內(nèi)容都需要學(xué)生對(duì)本課的句型和詞匯做到真正的消化吸收并加以正確運(yùn)用，沒有機(jī)械地重復(fù)課文內(nèi)容的練習(xí)。