序·李希貴
自序 推開(kāi)幸福教育之門(mén)，我們看到了什么

第一章 為什么是幸福教育

1.對(duì)育人路徑的思考
2.幸福教育提出的背景
3.幸福教育的提出
4.教育學(xué)意義上的幸福教育
5.幸福教育希冀破解的難題

第二章 幸福教育的實(shí)踐

6.幸福教育辦學(xué)“首秀”
7.幸福教育能“復(fù)制”嗎
8.將幸福教育“放大”到農(nóng)村
9.幸福教育“走向”首都
10.在更遙遠(yuǎn)的地方“播種”
11.幸福教育何為

第三章 幸福教育的原理和文化

12.人生的所有問(wèn)題都?xì)w結(jié)為幸福問(wèn)題
13.幸福教育的重要觀點(diǎn)
14.幸福教育文化的構(gòu)成
15.幸福教育的共性文化
16.幸福教育的個(gè)性文化
17.校園文化的凝結(jié)和呈現(xiàn)

第四章 幸福教育中的兒童

18.認(rèn)識(shí)和理解兒童的世界
19.兒童成長(zhǎng)規(guī)律
20.教育為孩子插上夢(mèng)想的翅膀
21.兒童通過(guò)課程自我成長(zhǎng)
22.幸福教育的兒童觀

第五章 幸福教育的課程

23.兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和課程
24.課程決定兒童的幸福感
25.幸福教育課程的構(gòu)建原則
26.幸福教育課程的建構(gòu)路徑
27.幸福教育課程體系

第六章 幸福教育的立體課堂

28.幸福教育課程與幸福課堂
29.適應(yīng)兒童：不同課程采用不同方式
30.幸福課堂：突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬
31.幸福課堂的特質(zhì)：學(xué)程內(nèi)涵和建構(gòu)策略
32.新學(xué)程研究：從教學(xué)走向教育
33.建設(shè)一間幸福教室
34.營(yíng)造幸福教育的課堂文化

第七章 幸福教育中的教師

35.教師常常不幸福
36.過(guò)一種淡定而幸福的生活
37.教師的職業(yè)幸福來(lái)自教師的尊嚴(yán)
38.用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升教師的幸福能力
39.栽培一棵青年教師幸福成長(zhǎng)樹(shù)
40.提升幸福教師的學(xué)術(shù)能力
41.教師幸福的前提是擁有一定的自由
42.建立教師幸福成長(zhǎng)的動(dòng)力機(jī)制
43.幸福團(tuán)隊(duì)需要抱團(tuán)取暖
44.讓校園散發(fā)出幸福的芬芳
45.稱(chēng)量出價(jià)值才能有幸福感

第八章 幸福教育的學(xué)校制度建設(shè)

46.搭乘幸福動(dòng)車(chē)組前行
47.如何為幸福教育動(dòng)車(chē)組鋪設(shè)一條有序有效的軌道
48.建構(gòu)保障師生幸福的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)
49.以課程為中心重構(gòu)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)
50.契約制度與教師幸福感
51.用教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成就幸福校園

第九章 幸福教育的校園管理機(jī)制

52.建設(shè)幸福校園的關(guān)鍵是機(jī)制
53.以民主方式破解機(jī)制之難
54.向指向校園幸福的管理模式轉(zhuǎn)換
55.好的運(yùn)行機(jī)制讓師生更具幸福感
56.推動(dòng)級(jí)部自治
57.建立充滿動(dòng)能的人事工資機(jī)制
58.幸福學(xué)校里的柔性評(píng)價(jià)機(jī)制
59.如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生幸福成長(zhǎng)
60.幸福教育的家校合育
61.幸福教育“破墻”行動(dòng)

第十章 幸福教育的育人模型

62.建立幸福教育育人模型
63.幸福教育育人模型的原則與范式
64.幸福教育育人模型的路徑與方法

后記 關(guān)于幸福教育