時光荏苒，歲月如梭。距離上一部《信息化環(huán)境下的教學設計與實踐》出版，已經(jīng)過去了三年有余。
這三年來，云、管、端的協(xié)同發(fā)展為數(shù)字化服務領(lǐng)域提供了新的爆發(fā)點，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷百年未有之大變局。
智慧校園建設已呈燎原之勢，信息化教學已邁入了全新的發(fā)展階段。然而，教學形態(tài)信息化又給廣大教師帶來了新的挑戰(zhàn)，特別是后疫情時代，某些信息化教學技能已融入教學設計，成為教師們的必備技能。筆者認為師范生唯有提升信息素養(yǎng)和信息化教學能力，才能順應深化教育改革的浪潮，當好新時代教育行業(yè)的排頭兵。
本書第1版出版后反響極好，據(jù)讀者反饋，《信息化環(huán)境下的教學設計與實踐》一書對高效整合教學資源，提高教學效能大有裨益。實際上，本書不僅是一本信息化教學設計的工具書，同時還是一本教學軟件的應用說明書。書中用大量的篇幅介紹不同教學模式下的教學設計和資源制作方法，探討用科技為教學賦能的實踐案例。
經(jīng)過多年教學的實踐，筆者深入思考了教學設計的內(nèi)涵及促進信息技術(shù)效能最大化的途徑，并把這些心得融入《信息化環(huán)境下的教學設計與實踐》（第2版）里。同時，本書新增了教學計劃、教學課件、教學設計文件、軟件操作的視頻教程等數(shù)字化資源，并修正了第1版中不準確的細節(jié)描述，希望本書能給您的教學工作帶來幫助。
本書主要內(nèi)容
本書力戒知識的生搬硬套，在編寫過程中不忘引入新技術(shù)并注重對知識點深入淺出的解讀，適合有一定計算機和教育理論基礎的讀者學習，全書通俗易懂，讀者可在短時間內(nèi)事半功倍地學習書中所有案例操作。
全書共有9章，主要側(cè)重技術(shù)與應用兩大部分，具體如下。
第1章信息化教學概論。該章介紹信息化教學的含義、發(fā)展歷程及對教育的影響、信息化環(huán)境下的教學設計概述、信息化環(huán)境下的教學模式概述等內(nèi)容；
第2章網(wǎng)絡課程教學模式下的教學設計、資源制作與實例。該章介紹網(wǎng)絡課程教學模式下的教學設計、教學資源制作技巧、平臺部署與教學設計實例等內(nèi)容；
第3章翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學設計、資源制作與實例。該章深入講解翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學設計、微課教學資源制作技巧、微課平臺及其部署與教學設計實例等內(nèi)容；
第4章面向協(xié)同學習模式的教學設計、資源制作與實例。該章首先介紹協(xié)同學習模式的內(nèi)涵、特征與發(fā)展歷程，然后深入討論協(xié)同學習模式下的教學設計、協(xié)同學習的課程資源制作與獲取技巧、協(xié)同平臺的教學部署與教學設計實例；
第5章移動教學模式下的教學設計、資源制作與實例。該章首先介紹移動教學模式的內(nèi)涵、特征與發(fā)展歷程，然后重點說明移動教學模式下的教學設計、教學資源制作技巧、平臺部署與教學設計實例；
第6章基于微信的學習支持服務系統(tǒng)教學設計、資源制作與實例。內(nèi)容包括基于微信的學習支持服務設計、微信教學資源制作技巧、應用技巧與實例；
第7章信息化環(huán)境下的教學評價。該章旨在幫助讀者掌握信息化教學評價的含義、發(fā)展歷程、方法體系，在不同環(huán)境下實施教學評價的策略以及信息化環(huán)境下教學評價的技術(shù)工具；
第8章社會性軟件的教學應用。講解實驗類軟件、作業(yè)類軟件、試卷類軟件、分享類軟件、家校類軟件和寓教于樂類軟件等在教學中的應用；
第9章新技術(shù)在信息化教學中的應用及展望。列舉智慧教室、虛擬實驗室、電子書包、3D打印技術(shù)、VR技術(shù)、AR技術(shù)、交互技術(shù)等新技術(shù)在教學中的應用。
本書特色
（1） 學習脈絡清晰，在每章學習內(nèi)容前給出了學習目標、知識導圖和學習要點。
（2） 案例豐富，技巧多變，涵蓋32個知識點案例和操作技巧。
（3） 知識學習與具體課程的制作相結(jié)合，可操作性強。
（4） 語言通俗易懂，拓展閱讀趣味性強。
配套資源
為便于教與學，本書配有100分鐘微課視頻、教學課件、教學大綱、教學設計表（思政版）、教學進度表、習題答案。
（1） 獲取微課視頻方式： 讀者可以先掃描本書封底的文泉云盤防盜碼，再掃描書中相應的視頻二維碼，觀看教學視頻。
（2） 獲取教學課件方式： 先掃描本書封底的文泉云盤防盜碼，再掃描下方二維碼即可獲取。
（3） 其他配套資源可以掃描本書封底的書圈二維碼下載。
讀者對象
本書可作為全國高等學校本科生、研究生的教材，也可作為教師以及其他有信息化教學需求的教研人員的參考書，目的是讓他們了解信息化教學的方法。

本書由華中師范大學的吳彥文教授主編； 華中師范大學物理科學與技術(shù)學院的曹雙雙、邵風華、徐寅琛、陳宇迪、韓園、譚溪晨、王倫等人為本書的資料收集與文字輸入、繪圖、視頻錄制等作了大量工作，在此表示誠摯的謝意。由于作者水平有限，書中錯誤和不當之處在所難免，敬請廣大讀者和同行專家批評指正。

編者2022年2月

第1版前言

信息化教學的概念始于20世紀90年代美國所提出的信息高速公路計劃。伴隨著個人計算機、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與人工智能等技術(shù)的相繼應用與普及，信息化教學也經(jīng)歷了萌芽階段、互聯(lián)共享階段、信息技術(shù)與課程深入整合階段，到現(xiàn)在的移動互聯(lián)網(wǎng)條件下的智能教學階段。這是因為傳統(tǒng)的課堂講授模式受場所、空間和時間的限制，且灌輸式、應試式的教育模式不再符合我國長期發(fā)展的人才戰(zhàn)略目標。而在信息化環(huán)境下，教學方式更加靈活多樣，教學資源更加豐富易得，信息化教學所具有的個性化學習、自主化學習、學習管理自動化、學習環(huán)境虛擬化等特點更適合學習者終身學習的需求。
今天，各種教學軟件、教學網(wǎng)絡平臺不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)支持下的教學設備也在不斷更新，信息技術(shù)已經(jīng)深度融合到了教育領(lǐng)域的方方面面，不僅變革了教學方式、教學結(jié)構(gòu)與教學媒介，還變革了教學情境的構(gòu)建與教學評價、教學互動等環(huán)節(jié)。未來，智慧教室、虛擬實驗室、電子書包、3D打印技術(shù)、VR技術(shù)、AR技術(shù)、交互技術(shù)等新型技術(shù)更會在教學中普及，這些都需要教師掌握信息化教學的技能。因為教師是信息化教學過程的主導者，他們主動地、與時俱進地提高自身信息化教學的能力，對培養(yǎng)學生的學習能力及創(chuàng)新意識都具有非常重要的意義。
本書的閱讀對象是：
�r 全國高等學校本科生、研究生。
�r 在職教師。
�r 對信息化教學有需求的教研人員。
全書共分9章，主要側(cè)重于技術(shù)與應用兩大部分，涉及信息化教學的相關(guān)概念、關(guān)鍵技術(shù)以及一些典型教學案例的分析和應用，包括各種軟件在教學中的應用技巧�？紤]到信息化時代，信息知識、信息產(chǎn)品更新較快，本書還在最后展望了未來教學的發(fā)展趨勢。全書內(nèi)容具體如下。
第1章主要涉及信息化教學的基本概念及特征、信息化教學的發(fā)展歷程、信息化教學設計步驟和信息化教學模式等基本問題。
第2章先介紹了網(wǎng)絡課程教學模式的內(nèi)涵、特征與發(fā)展歷程，然后重點介紹了該模式下的教學設計流程、課件制作技巧、平臺部署與教學設計實例。
第3章先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵、特征與發(fā)展歷程，然后重點介紹了該模式下的教學設計流程、微課制作技巧、平臺部署與教學設計實例。
第4章先介紹了協(xié)同學習教學模式的內(nèi)涵、特征與發(fā)展歷程，然后重點介紹了該模式下的教學設計流程、協(xié)同學習資源制作技巧、協(xié)同平臺的部署與教學設計實例。
第5章先介紹了移動教學模式的內(nèi)涵、特征與發(fā)展歷程，然后重點介紹了該模式下的教學設計流程、教學資源制作、平臺部署與教學設計實例。
第6章重點介紹了基于微信的學習支持服務設計、微信后臺的教學資源制作、內(nèi)容部署與教學設計實例。
第7章主要涉及信息化教學評價的概念與特征、信息化教學評價的發(fā)展歷程、教學評價方法體系、在不同環(huán)境下實施教學評價的策略以及信息化環(huán)境下教學評價的技術(shù)工具等基本問題。
第8章主要介紹了幾種社會性軟件在教學中的應用技巧，有實驗類社會軟件、作業(yè)類社會軟件、試卷類社會軟件、分享類社會軟件、家校類社會軟件等在教學中的應用。
第9章主要介紹了智慧教室、虛擬實驗室、電子書包、3D打印技術(shù)、VR技術(shù)、AR技術(shù)、交互技術(shù)等新技術(shù)及其在教學中的應用。
本書為了方便讀者閱讀，在每章的學習內(nèi)容之前均給出了學習目標、知識導圖、學習要點，并且在每章的后面又給出了本章小結(jié)； 為了加強學習的趣味性、激發(fā)學生的自主研究，每章的后面給出了思考與探索問題； 同時，本著學為所用知識學習與具體課程的制作相結(jié)合的指導思想，每章都精心選擇了參考文獻，讀者可以進行拓展性閱讀。

本書可作為師范類本科生、研究生的教材，也可作為在職教師以及其他有信息化教學需求的教研人員的參考書，目的是讓讀者了解信息化教學的方法。為此，在編寫的過程中我們不忘引入新技術(shù)，并且注意知識點介紹得深入淺出。我們相信本書會是一本很好的參考書。
本書由華中師范大學的吳彥文教授主編。華中師范大學物理科學與技術(shù)學院的胡炎貴、劉闖、常棟杰、張嘉蓉、牛曉璇、李青、李斌、湯海波、黃凱、張楠等也參與了本書的編寫工作，在此表示誠摯的感謝。由于作者水平有限，書中不當之處在所難免，敬請廣大讀者和同行專家批評指正。
作者2018年2月