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章
少年時期的孩子身上發(fā)生了什么？
仿佛有人激發(fā)了男孩子新的靈魂……╱003
一切都取決于兒童時期的教育╱009
兒童時期和少年時期教育的兩個源泉╱017
第二章
紀律和自律，集體責任感與個人責任感
學會通過別人的眼光看到自己╱025
當代人的精神世界和兒童時期及少年時期的教育方法╱028
第三章
少年時期的矛盾
第四章
少年的身體發(fā)育和心理素養(yǎng)，人好像重生了一樣……
個性的形成╱065
男人的誕生和女人的誕生╱070
男孩和女孩男人和女人╱075
體育╱081
飲食和作息制度╱084
我們在假期時的作息╱086
動作的靈活性、節(jié)奏感和優(yōu)美性╱092
保護少年的神經(jīng)系統(tǒng)╱094
心理素養(yǎng)╱101
第五章
少年的智力教育和智力素養(yǎng)
老師的教學觀點和信念的統(tǒng)一性╱109
世界觀和堅定的信念╱113
我們?nèi)绾沃笇дn堂上的智力勞動╱124
手與智力╱133
知識的源泉╱135
智力教育的兩個大綱╱137
思想室╱139
自學╱148
精神財富的交流╱152
記憶、思維和學習能力╱155
第六章
道德的形成 公民的誕生
從物質(zhì)世界到思想世界╱161
精神素養(yǎng)、道德與無神論╱165
基本的道德素養(yǎng)╱169
道德習慣╱179
思想成為信念╱183
個人和集體╱198
戀愛╱206
少先隊員和共青團員的浪漫主義精神╱208
道德的堅定性╱218
第七章
情感與審美教育
道德與道德教育的統(tǒng)一╱229
感覺素養(yǎng)和知覺素養(yǎng)╱232
人的語言和情感素養(yǎng)╱237
對思想的認識╱242
少年精神生活中的情感動因╱245
對世界觀和道德觀念、原則和真理的情感敏感性╱248
情感和公民的尊嚴╱251
情感情境的一般特征╱253
重要的情感情境╱256
審美情感的源泉╱265
大自然和美╱270
藝術╱275
音樂╱285
繪畫╱289
創(chuàng)造力精神生活的強大激勵因素╱297
第八章
勞動在少年精神生活中的作用
勞動在個人全面發(fā)展中的作用╱303
勞動習慣╱305
勞動和智力發(fā)展╱306
勞動的公民基礎╱312
勞動和美╱316
勞動和意志的培養(yǎng)╱317
臨近青年時期╱318
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