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本套叢書共2冊，分別包括以下內(nèi)容。

1.《發(fā)展適宜性實踐：學前教育活動的組織與評價》

本書涵蓋了發(fā)展適宜性實踐的內(nèi)涵、發(fā)展適宜性實踐中的教與學、有效的小組活動和集體活動計劃與實施、空間規(guī)劃和材料投放、兒童行為指導、兒童學習的評估與評價、促進家庭參與的有效策略。

針對每個部分，本書均提供了豐富而具體的策略和建議，如發(fā)展適宜性的12個基本原則、兒童學習與發(fā)展的9個基本原則、早期教育的16種教學策略、活動設計中需考慮的8個發(fā)展方向原則、10余種集體活動的實施策略、環(huán)境規(guī)劃的7大要素、9種常見學習區(qū)的創(chuàng)設、兒童行為指導的19種策略、追蹤兒童學習情況的14種評價策略、促進家庭有效參與早期教育的55條具體建議等，并提供了相應的實例及分析。

2.《發(fā)展適宜性實踐：學前教育領域活動的設計與實施》（本書入選中國教育新聞網(wǎng)2021年度影響教師的100本書）

本書以發(fā)展適宜性課程的設計與實施為主線，分別用一章的篇幅介紹了審美、情感、認知、語言、健康、社會等6個領域的教育價值、兒童發(fā)展規(guī)律、活動設計與實施的策略。針對每個領域，本書均基于標準列出了該領域的教育愿景與目的，為課程設計提供了整體框架；此外，還提供了豐富而具體的策略和建議（6個領域共100余條）和相應的活動范例（6個領域共70余個）。

隨后，本書闡述了借助游戲實現(xiàn)課程整合、通過主題和項目規(guī)劃和實施課程的方法。第七章詳細介紹了假裝游戲的5個要素和8種類型、建構游戲的3種類型和7類材料，兒童在兩類游戲中存在的9個方面的個體差異，并提供了促進游戲開展的10種策略，及借助游戲整合課程的方法；第八章闡述了制訂活動日程表的5個關鍵原則和具體方法，選擇主題、設計主題活動、制訂活動計劃、實施主題教學、將主題延展為項目的具體策略，并針對主題和項目實施過程中的常見問題進行了解答。

原書作者

瑪喬麗·J. 科斯泰尼克，美國內(nèi)布拉斯加大學林肯校區(qū)教育與人類科學學院院長。她曾任開端教育機構、托幼中心和幼兒園的教師，也是小學教育專家，一直致力于為早期教育工作者提供發(fā)展適宜性實踐的指導和培訓。她的研究和教學工作遍及全世界許多國家和地區(qū)，現(xiàn)主要從事早期兒童融合教育的教學工作。她目前擔任馬萊卡基金會(專注全球教育) 董事和戴萌圣斯董事會(專注兒童自然教育) 董事。

安妮·K. 索德曼，美國密歇根州立大學榮休教授。她在1979 年開始擔任大學教職之前，有14 年在公立學校和私立教育機構從事早期教育工作的一線經(jīng)驗。除了擔任國際學校的顧問之外，她目前還從事國際學校的管理工作，并從事第二語言學習的研究工作。另外，她還與他人合著了《兒童社會性發(fā)展與學習指引》(Guiding Childrens Social Development and Learning, 6th ed. ,2009)、《創(chuàng)設豐富的幼兒園讀寫環(huán)境》(Creating Literacy-Rich Preschools andKindergartens,2008) 和《支持幼兒早期讀寫能力的發(fā)展》(Scaffolding EmergentLiteracy, 2005) 等圖書。

艾麗斯·菲普斯·惠仁，美國密歇根州立大學家庭與兒童生態(tài)學系榮休教授。她承擔本科生和研究生早期教育課程和兒童發(fā)展的教學工作，擔任兒童發(fā)展實驗室導師。早年，她在密歇根州城區(qū)的公立學校從事早期教育工作。她還曾擔任開端教育機構的副主管，并為幼兒教師提供培訓。

米歇爾·L. 魯皮珀，美國內(nèi)布拉斯加大學林肯校區(qū)盧福·斯泰普思兒童發(fā)展實驗幼兒園園長，大學副教授。她在內(nèi)布拉斯加大學林肯校區(qū)師范學院獲得特殊教育博士學位后，在各級各類早期教育機構從事了共計25年的早期教育和家長教育工作。她是美國中西部幼兒教育協(xié)會前主席、內(nèi)布拉斯加幼兒教育協(xié)會前主席。她一直在為內(nèi)布拉斯加州各地的早期教育工作提供咨詢和指導服務。

譯者

鄭福明，華南師范大學教育科學學院副院長，學前教育系副教授、碩士研究生導師，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會常務理事，中國學前教育研究會社會與家庭教育專業(yè)委員會副主任委員，廣東省家庭教育研究會常務理事。

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