序

贊隨園夜話班主任沙龍

2014年1月17日，南京師范大學班主任研究中心舉辦了隨園夜話班主任沙龍五周年紀念活動。該中心是于1996年由南京師范大學教育系成立的一個小小的班主任研究機構，中心主任由當時教育學教研室主任高謙民老師兼任。中心成立后，開展了班主任與班級教育研究，承擔了立項重點課題，各�。ㄗ灾螀^(qū)）包括內蒙古的共約8所中小學參加了課題研究。中心多次舉辦全國性的班主任研討活動，先后公開出版《班主任與德育》《班主任與素質教育》《發(fā)展性班級教育系統》《班級：師生成長的沃土》等一系列班主任用書。高老師退休后，齊學紅老師繼任中心主任，帶領大家繼續(xù)開展班主任研究工作。而七年前開始的隨園夜話班主任沙龍，則是班主任研究活動的一種創(chuàng)新，一種可貴的教育創(chuàng)新！

七年來，隨園夜話班主任沙龍共舉辦了57期活動，每一期都有一個交流主題，參與者多為南京市中小學班主任或學校德育負責人、研究者。南京市鄰近的鎮(zhèn)江市、太倉市的班主任朋友，也常來南京參加隨園夜話活動。另外，南京周邊的安徽省蚌埠市、郎溪縣，山東省棗莊市，湖北省襄陽市等也不時有班主任來參加。南京外國語學校仙林分校的老教師黎鶴齡，如今雖已七十高齡，卻是參加隨園夜話活動的積極分子。他自己積極發(fā)言，認真聽取和記錄他人的發(fā)言，并指導本校的年輕班主任承擔沙龍主持活動。南京市教育局宣德處處長和有關局領導很關心班主任工作，也經常參加隨園夜話活動。對于班主任工作的相關研究人員而言，參加隨園夜話活動為他們提供了一個研究班主任的好機會。

隨園夜話班主任沙龍，我贊賞它是一種教育創(chuàng)新，因為它是獨具特色的班主任研究的新形式，是一種非常好的與班主任朋友們相互交流、相互學習、共同成長的樂園！每一種教育研究活動形式都有各自的特點或優(yōu)點。但我特別贊賞班主任愉快相聚、自由研討班級教育的隨園夜話班主任沙龍，因為它有許多獨特的優(yōu)點。

它不同于教育科研成果的學術報告會，不是一個人在臺上做報告，其余人都坐在臺下聽報告。隨園夜話班主任沙龍的所有參與者都面對面地相互交流，主持人或發(fā)言者大多用課件表達自己的思想，或者用多媒體演示自己班級的活動。

它也不同于通常的學術研討會，它不要求參與者必須事先準備好會議論文，到會上宣讀（交流）論文。隨園夜話班主任沙龍的參與者只要會前根據活動的主題或中心議題，寫個簡要發(fā)言提綱，或者做好發(fā)言的思想準備即可。有時，重點發(fā)言者根據需要做個課件就是很好的準備。

隨園夜話班主任沙龍的參與者都是學習者。這里不像科研報告會、學術研討會那樣嚴肅。既不需什么開幕儀式，也沒有閉幕總結；開始沒有領導致辭，結束也沒有領導總結。它是一種學習活動，又類似一種茶話會，是漫談式、對話式的，但又不是不著邊際的任意閑聊。隨園是一個園，園是有中心、有范圍的，參與者圍繞確定的中心或主題隨意地聊。既有中心，又是自由發(fā)言，大家相互交流、平等對話、共同學習、共同成長。

獨特而優(yōu)雅的隨園夜話，讓我們聯想到英國的下午茶。這是一種友好交往的方式，也是一種學習與休閑，一種同行朋友的聚會。隨園夜話給人一種輕松、優(yōu)雅、詩性的感覺。確實，在活動過程中，人們是放松的、休閑的、愉快的。參與者或者聽著他人班級有趣的教育故事，或者介紹自己班級的教育經驗，大家隨意品嘗著面前桌上的水果茶點，在輕松愉快的氛圍中交流著、學習著。每個人物質的、精神的需要都得到了合理的滿足，好不享受！

隨園夜話的隨園是南京師范大學所在地域的名稱，夜話表明活動是業(yè)余的、是在夜晚進行的，參與交流活動的老師們是自愿來的。參加活動既沒有一絲一毫的報酬，而且還要付出自己并不寬裕的業(yè)余時間。因為他們是一群敬畏教育、忠于職責、熱愛學生、積極參與班級教育研究的熱心人。在這里，隨園夜話的參與者們自由地交談著，愉快地暢想著。他們不僅相互學習，共同成長，而且通過彼此溝通，增進了彼此間的了解，加深了同行的友情。

隨園夜話班主任沙龍，讓人們享受學習，享受快樂，享受友誼。作為喜歡班主任工作的人、熱愛教育事業(yè)的人，能不贊賞它嗎？

班　華　于朗詩名居

2015年6月

再版前言

作為一種生活方式的沙龍研討

始于2008年9月的隨園夜話班主任沙龍，在不知不覺間走過了12年的發(fā)展歷程，共舉辦了100期沙龍活動。從開始時的七八個人，三五桿槍，到現在走出很多在全國有著廣泛影響力的優(yōu)秀班主任、德育學科帶頭人，還有很多南京市、江蘇省乃至長三角等地區(qū)班主任基本功大賽的優(yōu)勝獎獲得者。他們在這里得到了學術滋養(yǎng)，對于這些一線班主任而言，沙龍也給他們提供了對日常工作進行全面反思的機會與可能。如果說活動開始時還需要信念驅動，那么現在對于很多參與者而言，每月一次的沙龍活動已成為一種習慣：大家在一起談工作、談生活，交流信息，獲得智力以及情感上的支持和相互慰藉，進而成為一種生活方式。沙龍活動在很大程度上發(fā)揮著促進班主任專業(yè)研修的作用，只不過沒有任何的行政命令，完全是班主任自覺自發(fā)的活動，反而更能彰顯班主任的主體性：從日常生活層面被動服從于各種行政命令的執(zhí)行者，變?yōu)樽灾餮杏憽⒆杂裳哉f的行動主體，實現了從經驗型班主任向專業(yè)型、專家型班主任的蛻變。這種蛻變得益于高校教師的專業(yè)引領、大學寬松自由的學術氛圍。沙龍實際上是大學教師深入中小學一線，與一線教師結成的學術共同體和實踐共同體。

在日益功利化的當今社會，隨園夜話班主任沙龍堪稱一個奇跡，成為一道美麗的風景線，吸引著來自全國各地有著強烈學習愿望的班主任加入。尤其是在疫情的特殊背景下，我們堅持線上線下相結合的研討方式，不斷擴大在全國的影響力，體現了沙龍一貫秉承的開放包容、民主自由、平等尊重的精神。如今，隨園夜話班主任沙龍已成為在全國具有廣泛影響力的學術品牌活動。

班主任工作內容和工作對象的復雜性決定了班主任研究本身具有復雜科學的特點，而有著不同學科背景的專家學者、一線教師圍繞某一具體問題展開的研討，常常具有啟迪智慧、開發(fā)心智的作用。正因為沙龍具有這樣一種自由研討、自由表達的學術品質，使得所有參與沙龍活動的人都有獲得感，所以大家才會樂此不疲，堅持長久。

對隨園夜話主題研討的內容進行精心設計、組織編排后形成的班主任工作十日談系列，自2015年出版發(fā)行以來，在實踐領域產生了廣泛反響。如今修訂再版，在原有主題基礎上充實了新的主題和內容，更加具有時代感；與此同時，還將所有主題拍成視頻，與紙制版配套發(fā)行，彰顯了沙龍活動的可視化和現場感，便于讀者觀看學習，充分發(fā)揮了數字化媒體資源的優(yōu)勢，相信會給讀者帶來不一樣的閱讀和視覺體驗。

齊學紅 于朗詩國際

2021年1月