《社會交往和情感教育》著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)生在課堂內(nèi)外的社交與情感所需，提出了社交與情感學(xué)習(xí)框架：認(rèn)同/自主、情緒調(diào)節(jié)、認(rèn)知管理、社交技能、公共精神，以及培育社會交往和情感力的系統(tǒng)解決方案。
每一位熱愛教育、關(guān)愛學(xué)生的教師都能夠從本書中獲益，它不僅能夠給予教師教育思想的啟發(fā)，還能夠給予教師有力的工具，幫助每一位學(xué)生，尤其是在情感、社交領(lǐng)域遇到困難進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，成為好的自己。
每一所熱愛教育、關(guān)愛學(xué)生的學(xué)校也能夠從本書中獲益，它為學(xué)校提供了課堂案例、工具和策略，幫助學(xué)校將相關(guān)原則融入到學(xué)科課程與日常管理中。

孩子的社交與情感發(fā)展太重要了！
每一位熱愛教育、關(guān)愛學(xué)生的教師都能從中獲益
啟發(fā)你的教育思想，助力學(xué)困生教學(xué)。

◎《社會交往和情感教育》三位作者均為圣地亞哥州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教授，出版過多部著作。
◎本書首先系統(tǒng)設(shè)立社交與情感教育目標(biāo)，提出了社交與情感教育的五大領(lǐng)域：認(rèn)同與自主、情緒調(diào)節(jié)、認(rèn)知管理、社交技能、公共精神，共計提供了33 個教學(xué)策略并配備對應(yīng)的案例，具有極強(qiáng)的可操作性。
◎本書對一線教師不僅能夠給予教育思想的啟發(fā)，更能對教學(xué)尤其是對學(xué)困生的教學(xué)提供有力的支持。

編輯推薦篇章：
1.友善交往
2.善于溝通
3.識別情緒

南希·弗雷（Nancy Frey），圣地亞哥州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教授，健康科學(xué)高中學(xué)科負(fù)責(zé)人。曾獲美國州立大學(xué)聯(lián)盟麥考利夫教師教育卓越獎，文學(xué)素養(yǎng)研究協(xié)會職業(yè)生涯早期成就獎。研究領(lǐng)域包括閱讀和文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)評估、學(xué)生心理干預(yù)和課程設(shè)計。在文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)領(lǐng)域，她發(fā)表了多篇（部）論文和專著，包括《扶放有度實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)》《如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生》。
道格拉斯·費(fèi)希爾（Douglas Fisher），美國圣地亞哥州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教授，健康科學(xué)高中學(xué)科負(fù)責(zé)人。曾獲得國際閱讀協(xié)會頒發(fā)的掃盲貢獻(xiàn)獎、全國英語教師委員會頒發(fā)的優(yōu)秀寫作獎，以及美國州立大學(xué)聯(lián)盟麥考利夫教師教育卓越獎。針對如何提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績,發(fā)表多篇論文，另有多部專著，包括《意圖明確的課堂》《提高RTI》《意圖明確目標(biāo)鮮明的教學(xué)》。
多米尼克·史密斯（Dominique Smith），健康科學(xué)高中教師支持與教育服務(wù)處處長，一位文化建設(shè)者和學(xué)生服務(wù)志愿者，《比胡蘿卜加大棒更好：積極課堂管理的恢復(fù)性實(shí)踐》《建立公平：增強(qiáng)所有學(xué)習(xí)者能力的政策和實(shí)踐》等書的合作作者之一。他擁有南加州大學(xué)社會工作碩士學(xué)位和圣地亞哥州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)博士學(xué)位，曾獲得學(xué)校安全倡導(dǎo)委員會頒發(fā)的全國學(xué)校安全獎。

章 學(xué)有所值 / 001
一、社交與情感學(xué)習(xí)近景 / 002
二、社交與情感學(xué)習(xí)能否應(yīng)用于學(xué)校？ / 004
三、作為課程的社交與情感學(xué)習(xí) / 006
四、作為能力培養(yǎng)的社交與情感學(xué)習(xí) / 007
五、社交與情感學(xué)習(xí)和公平 / 012
六、社交與情感學(xué)習(xí)集成框架 / 013

第二章 認(rèn)同/自主 / 017
一、認(rèn)同/自主的定義 / 018
二、鑒別優(yōu)勢 / 021
三、充滿自信 / 024
四、自我效能 / 027
五、成長心態(tài) / 028
六、堅持不懈 / 031
七、心理彈性 / 033
八、當(dāng)學(xué)生需要更多支持時 / 037

第三章 情緒調(diào)節(jié) / 041
一、情緒調(diào)節(jié)的定義 / 044
二、識別情緒 / 045
三、感知自我情緒 / 047
四、控制沖動與延遲滿足 / 050
五、壓力管理 / 058
六、合理應(yīng)對 / 060

第四章 認(rèn)知管理 / 063
一、認(rèn)知管理的定義 / 064
二、元認(rèn)知 / 065
三、聚焦注意 / 067
四、目標(biāo)設(shè)定 / 070
五、識別和解決問題 / 074
六、尋求幫助 / 076
七、善作決策 / 078
八、組織技能 / 079

第五章 社交技能 / 085
一、社交技能的定義 / 087
二、友善交往 / 088
三、建立關(guān)系 / 091
四、善于溝通 / 097
五、同理共情 / 103
六、修復(fù)關(guān)系 / 106

第六章 公共精神 / 111
一、公共精神的定義 / 113
二、尊重他人 / 116
三、勇氣可嘉 / 119
四、道德責(zé)任 / 122
五、公民責(zé)任 / 125
六、社會正義 / 128
七、服務(wù)式學(xué)習(xí) / 130
八、領(lǐng)導(dǎo)力 / 132

第七章 創(chuàng)建SEL學(xué)校 / 135
一、構(gòu)建社交與情感學(xué)習(xí)能力 / 136
二、全兒童方案（Whole Child Approach） / 148

附　錄 / 151
參考文獻(xiàn) / 171
譯后記 / 187