北京舞蹈學院從1954年建校，到2014年已步入60花甲�；厥�60年，一代一代學院的教育工作者不斷開創(chuàng)中國舞蹈高等教育先河，從課程設置到教學大綱，從培養(yǎng)方案到專業(yè)建設，從教材到教師隊伍，從一所學校到上海、廣東、四川等院校，從實驗芭蕾舞團到中央芭蕾舞團，從東方舞蹈班到東方歌舞團，從廈門班到廈門小白鷺團，元素教學法、古典舞身韻等一系列的教育理念和教學科研成果，培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞奈璧父呔�尖人才，在不同時期領行業(yè)，推動中國舞蹈事業(yè)健康發(fā)展。北京舞蹈學院也因此被稱為中國舞蹈事業(yè)發(fā)展的排頭兵、領頭羊。進入新時代，中國社會發(fā)生了深刻的變革，伴隨著中國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和整體經(jīng)濟實力的提升，文化軟實力的提升成為時代緊迫課題。作為文化藝術(shù)類高校如何在新時代承擔科教育人，為社會服務的職能，也成為高校改革發(fā)展的重要使命。為此，北京舞蹈學院在2015年學院機構(gòu)改革之時，學院黨委高瞻遠矚將20世紀80年代成立的舞蹈研究所，從科研處職能部門獨立出來，將原來的舞蹈教育研究所更名為舞蹈研究所。此舉一方面完善人才培養(yǎng)與科學研究并重的現(xiàn)代大學教育體系；另一方面也是揚長補短，使北京舞蹈學院在幾十年專業(yè)人才培養(yǎng)成就的基礎上，在舞蹈研究上也能齊頭并進。因此，我們推動研究所獨立和更名的宗旨，一是要強化研究所資政育人，高效為社會服務的職能；二是拓展研究所的研究領域；三是安排獨立編制和專門教學研究人員，為完成上述任務提供保障。學院重視科學研究工作，是從建校之初的元老就有的辦學觀念。早在20世紀80年代就專門建立科研處和研究所，合署辦公，研究所在芭蕾舞鞋制作，學生的營養(yǎng)配餐等方面相繼推出了一些研究成果。在20世紀80年代創(chuàng)辦《教學與研究》正式刊物，在陳錦清、李正一、呂藝生等老領導的發(fā)刊詞和寄語中，表達了對于舞蹈的教育教學規(guī)律研究工作的重視。進入21世紀新時代，學院將舞蹈教育研究職能拓展到舞蹈相關全行業(yè)的研究，并在此基礎上，面向全行業(yè)開展舞蹈事業(yè)發(fā)展調(diào)查研究，為北京市和國家舞蹈文化事業(yè)發(fā)展提供決策咨詢，同時，依托機構(gòu)平臺和專門的研究人員，落實學院在十三五時期新增的“舞蹈文化事業(yè)智庫”的定位。這也適應了教學與研究并舉現(xiàn)代大學教育體系建設的要求。2016年在學院黨委的支持下，我?guī)ьI舞蹈研究所和學報編輯部等部門老師開始籌劃編制舞蹈高等教育藍皮書的工作，打造舞蹈高等教育發(fā)展智庫，而《舞蹈高等教育事業(yè)發(fā)展藍皮書》（以下簡稱《藍皮書》）正是完成上述發(fā)展任務的重要載體和成果，是北京舞蹈學院“十三五”規(guī)劃的重要組成部分。
　　《藍皮書》系列叢書發(fā)起于2016年11月，以我國舞蹈高等教育事業(yè)的發(fā)展為著眼點，以舞蹈高等教育領域的教學主客體為重點分析對象，從持續(xù)發(fā)展的高等教育功能人手梳理我國舞蹈高等教育事業(yè)的發(fā)展脈絡，著力探究助力其發(fā)展的政策體系、經(jīng)濟基礎、文化環(huán)境、科技創(chuàng)新等因素，試圖總結(jié)我國舞蹈高等教育事業(yè)發(fā)展中取得的成績、存在的問題，并在此基礎上分析預測其發(fā)展趨勢。歷時三年的調(diào)研，項目組集結(jié)而成三部研究成果：《展藍皮書（北京2017）》一書系統(tǒng)總結(jié)了北京地區(qū)舞蹈高等教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、取得的成績及存在的問題；《藍皮書（2018）》將調(diào)研范圍由北京地區(qū)拓展至全國，以我國七大地理分區(qū)中的東北、華南、西北、西南四個區(qū)域作為研究范圍，闡述了這些區(qū)域典型院校的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢；《藍皮書（2019）》以2018年度為編寫時間范圍，在眾多院校類型中選擇師范院校為主要調(diào)研類別，并最終選取已有調(diào)研基礎的八所師范院校作為案例。
　　經(jīng)過步步深入的調(diào)研過程，初步對中國舞蹈高等教育特別是師范類院校的舞蹈高等教育有了全面的了解，從不同點位對發(fā)展中的共性和問題取得了一些共識：首先，作為一門以藝術(shù)技能訓練為教學重點的專業(yè)學科，舞蹈高等教育尤其是京外的高校在師資隊伍的學歷結(jié)構(gòu)等方面相比其他藝術(shù)學門類下的一級學科顯得較為薄弱，舞蹈師資總量偏�。黄浯�，非自主招生高校的生源近些年發(fā)生較大變化，非舞蹈藝術(shù)中專畢業(yè)的普高生占據(jù)較大比重，給高校舞蹈教師教學帶來較大影響。第三，舞蹈人才培養(yǎng)與就業(yè)不對位，導致了人才的較大浪費。在絕大部分舞蹈高等院校的畢業(yè)生就業(yè)去向中，自主擇業(yè)和自由職業(yè)的比重所占比例較高，而自主擇業(yè)的方向更多地傾向于綜合性、普及性的藝術(shù)工作，這種就業(yè)趨勢對人才培養(yǎng)目標的設定提出了新的要求；第四，在舞蹈領域的科學研究方面，由于舞蹈博士學位授權(quán)點的缺位導致高層次舞蹈理論人才嚴重不足，理論研究滯后于實踐積累和實踐發(fā)展，有關舞蹈本體的研究，如舞蹈表演、教育研究未能系統(tǒng)梳理總結(jié)中國的經(jīng)驗與特色，繼而形成系統(tǒng)化的、理論化的成果，在中國舞蹈的學術(shù)體系、理論體系、話語體系建設上有待深化；第五，在舞蹈政策層面，在時下中小學教師的招聘條件中，很難看到面向舞蹈專業(yè)的招聘崗位，即使是學習了十幾年的舞蹈專業(yè)碩士畢業(yè)生，在走向招聘崗位時也需持有音樂學或體育學相關的技能資質(zhì)，而不是其所學舞蹈學專業(yè)，因此，舞蹈類專業(yè)人才走向中小學就業(yè)系統(tǒng)的政策保障支撐尚不足夠。