本研究以各級(jí)各類(lèi)中文課程八位樣本教師為研究對(duì)象, 以運(yùn)用刺激回憶法收集的大量一手實(shí)踐性知識(shí)為依據(jù), 以科學(xué)的知識(shí)類(lèi)別劃分為標(biāo)準(zhǔn), 對(duì)國(guó)際中文教師實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成的共性特征進(jìn)行了系統(tǒng)描述。研究提出“合理彈性空間”的概念, 分析各職業(yè)發(fā)展階段國(guó)際中文教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)容特征; 創(chuàng)造性地運(yùn)用樣本教師所繪概念圖, 從結(jié)構(gòu)上對(duì)各教師群體實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行了立體化分析。對(duì)國(guó)際中文教師實(shí)踐性知識(shí)個(gè)人與外在來(lái)源進(jìn)行全面展示與分析, 動(dòng)態(tài)看待知識(shí)生成過(guò)程, 構(gòu)建知識(shí)生成機(jī)制。