人類正在邁入萬物互聯(lián)時代，由人類社會、物理空間和信息空間構(gòu)成的三元空間結(jié)構(gòu)加速形成，極大地改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，也深刻地影響著教育教學(xué)的主體關(guān)系、內(nèi)容形式和方式手段。教育作為民族振興、社會進步的重要基石，一方面比以往任何時候都更顯重要，另一方面也面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。如今，盡管知識增進、技術(shù)創(chuàng)新和人才培育已經(jīng)須臾離不開教育尤其是大學(xué)的支撐，但若不主動求變、迭代進階，包括大學(xué)在內(nèi)的現(xiàn)行教育體系也會陷入被疏遠、被改造甚或被替代的困境。教育科學(xué)研究在引領(lǐng)和支持教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中有著不可或缺的作用，加強教育科學(xué)研究，促進信息技術(shù)與教育深度融合，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的今天，尤其緊迫和重要。教育 部科技司高度重視教育科學(xué)研究的創(chuàng)新發(fā)展，多層面、多渠道、多形式支持教育科學(xué)的戰(zhàn)略研究和范式轉(zhuǎn)型。

2019年5月31日，教育 部科技司組織北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、浙江大學(xué)的有關(guān)專家和學(xué)者，在華東師范大學(xué)召開教育 部教育科學(xué)戰(zhàn)略研究團隊工作研討會，經(jīng)過多次研討和任務(wù)分工，提議由浙江大學(xué)教育學(xué)院團隊就全球教育科學(xué)研究趨勢分析這一主題開展專項研究，核心內(nèi)容將聚焦國際和國內(nèi)教育科學(xué)研究的主題變化、范式轉(zhuǎn)型以及影響機制，并對全球教育科學(xué)研究未來發(fā)展的趨勢與挑戰(zhàn)進行預(yù)判，最終以中英文形式發(fā)布《全球教育科學(xué)研究趨勢報告》以及若干子報告。

浙江大學(xué)教育學(xué)院高度重視這項工作任務(wù)，調(diào)集精兵強將，組建研究團隊。2019年9月，由浙江大學(xué)教育學(xué)院顧建民、李艷教授牽頭，從學(xué)院教師群體中邀請了部分代表性學(xué)科的中青年骨干教師，組建了該項目的核心研究團隊，主要成員包括闞閱教授（比較教育學(xué)）、孫元濤教授（教育學(xué)原理）、李艷教授（教育技術(shù)學(xué)）、葉映華教授（課程與教學(xué)論）、梅偉惠教授（比較教育學(xué)）、汪輝副教授（高等教育學(xué)）、何珊云副教授（課程與教學(xué)論）、黃亞婷長聘副教授（高等教育學(xué)）、王樹濤百人計劃研究員（教育學(xué)原理）、韓雙淼百人計劃研究員（高等教育學(xué)）、陳娟娟百人計劃研究員（教育技術(shù)學(xué)）、翟雪松特聘研究員（教育技術(shù)學(xué)）。所有團隊成員都擁有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷，也有較為豐富的教育科學(xué)研究經(jīng)驗。經(jīng)過一年多的努力，團隊成員分工合作，采用自下而上與自上而下相結(jié)合，局部與整體相映照，過去現(xiàn)在和未來相貫通的方式，先后考察了近二十年國際和國內(nèi)教育研究領(lǐng)域高影響因子期刊所載論文的整體情況和研究趨勢，從重要的國際組織教育政策報告透視教育政策演變和教育研究需求，對中國教育研究與教育政策發(fā)展脈絡(luò)進行系統(tǒng)研究，對主要發(fā)達國家（美國、英國、德國、澳大利亞、芬蘭、日本等）的教育研究進行趨勢分析，對全球教育研究范式的演變與趨勢、國內(nèi)外教育技術(shù)研究方法之異同以及一流教育學(xué)科、學(xué)者和學(xué)刊進行專題分析，并通過問卷和訪談收集了國內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)＜矣嘘P(guān)教育研究現(xiàn)狀與趨勢的態(tài)度和見解�；�于這些工作和24份子報告，項目組反復(fù)凝練，初步完成了《全球教育科學(xué)研究趨勢報告》（中英文）的撰寫。為了開闊視野、集思廣益，2020年1112月，教育學(xué)院先后組織召開了全球教育科學(xué)研究發(fā)展趨勢暨教育學(xué)學(xué)科建設(shè)研討會國際教育科學(xué)研究趨勢暨教育學(xué)優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)研討會，以及高等教育樞紐與創(chuàng)新城市建設(shè)研討會，全國40余位教育學(xué)科領(lǐng)域的知名專家教授應(yīng)邀出席，對本項目研究提出了許多建設(shè)性的意見和建議，尤其對部分報告的修改和完善助益匪淺。

經(jīng)過多輪修改和統(tǒng)稿，本研究成果最終由5編26章組成，按一類總論報告和四類分論報告編排。第一編研究趨勢總論共2章，分別是中英文的《全球教育研究趨勢報告》，報告從主題變化、范式轉(zhuǎn)型以及影響機制三方面呈現(xiàn)了全球教育研究發(fā)展脈絡(luò)，并對全球教育研究未來發(fā)展的背景、挑戰(zhàn)及趨勢進行了研判。第二編國別發(fā)展報告共8章，其中前7章主要運用文獻計量分析法，基于對教育學(xué)重要期刊文獻、研究課題和政策文本等的多維度梳理，分別對中國、美國、英國、澳大利亞、德國、芬蘭、日本等七國教育研究演變脈絡(luò)進行分析，并對其未來趨勢進行展望；最后1章則對四個國際組織近十年發(fā)布的、對全球教育治理產(chǎn)生重要影響的政策和報告進行內(nèi)容分析，從中透視教育政策演變和教育研究需求變化。第三編研究領(lǐng)域分析共11章，其中前10章基于文獻計量分析對國際教育政策與管理、課程與教學(xué)、教師教育、科學(xué)教育、教育技術(shù)、學(xué)前教育、高等教育、國際與比較教育、教育學(xué)科交叉研究、教育研究范式等研究領(lǐng)域的熱點主題和前沿演進逐一進行分析和透視，最后1章則對中外兩本代表性期刊，即Computers & Education（《計算機與教育》）和《電化教育研究》刊載論文所采用的研究方法進行異同比較分析。第四編實證調(diào)查研究共2章，通過問卷和訪談收集和梳理了國內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)＜覍�教育研究現(xiàn)狀與趨勢的基本態(tài)度和獨到見解。第五編一流學(xué)科探討共3章，分別從學(xué)科、學(xué)者和學(xué)刊三個維度，按照各自的國際一流評選標準，對一流教育學(xué)科、學(xué)者和學(xué)刊作了全景式描述和特征分析。將學(xué)科、學(xué)者和學(xué)刊三者統(tǒng)整起來進行教育學(xué)科TOP系列研究，一方面旨在豐富對國際教育研究現(xiàn)狀與趨勢的總體認識，另一方面也可為教育學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)方案提供參照和啟迪。

至此，有幾點需要預(yù)先說明：其一，本項目研究最初聚焦于教育科學(xué)研究，重點關(guān)注采用科學(xué)方法開展基于證據(jù)的教育研究（簡稱教育科研教科研，也可理解為狹義上的教育研究），其成果多以學(xué)術(shù)論著形式呈現(xiàn)。隨著項目研究的深入，同時考慮到教育學(xué)科屬于社會科學(xué)，其學(xué)術(shù)研究與教育實踐緊密相連，而教育政策常常是二者相互驅(qū)動和轉(zhuǎn)化的中介，對國際組織、各國政府、第三組織的教育政策或研究報告進行研究，有助于從整體上認識、把握和尋繹教育科學(xué)研究的演進脈絡(luò)和發(fā)展趨勢。為此，本項目拓寬了研究對象，把教育政策、研究報告、基金項目等納入考察范圍。于是，除了個別特指外，一般使用教育研究這個較之教育科學(xué)研究更加寬泛的概念。

其二，本項目重點探討新世紀以來教育研究的演進脈絡(luò)，并對其未來的發(fā)展趨勢進行展望。所以，在時限上，回頭看的回溯部分以近20年為主，但不限于近20年，或長或短。其中，第三編研究領(lǐng)域分析大都是基于近20年發(fā)表的論文數(shù)據(jù)所作的分析（之所以選擇近20年，因為它恰好是新世紀的頭20年，同時也是文獻刊發(fā)集中度較高的時期，以教育政策與管理領(lǐng)域為例，在Web of Science平臺上以education policy（教育政策）為主題詞進行檢索，自20世紀始至2019年共有92 087篇相關(guān)文獻，其中93%的研究成果產(chǎn)自20002019年）；第二編國別發(fā)展報告除了對中國的整體分析和日本的局部分析外，由于資料可獲得性等原因，其他國家和國際組織多以近十年發(fā)表的論文和研究報告、出臺的政策為依據(jù)展開分析。向前看的展望則兼用走勢延伸性的推斷分析和從未來看將來的未來研究，其中隱含著2035和2050年這兩個高共識度的時間節(jié)點。

其三，本項目在研究方法上注重量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的混合研究，實證研究中主要采用Citespace和Vosviewer工具對教育學(xué)科的SSCI、CSSCI等源刊的近20年文獻進行文獻計量與可視化分析，旨在從海量教育研究成果中識別知識基礎(chǔ)與研究主題，追溯研究前沿與變遷，進而預(yù)測研究趨勢。具體使用了突發(fā)檢測（Burst detection）、共被引（co�瞔itation)等手段，而突發(fā)檢測用于測量以下兩種變量短時間內(nèi)數(shù)值的巨變，一是施引文獻所用的單詞或短語的頻次，二是被引文獻所得到的引文頻次，而這些突變信息被視為可用來度量更深層變化的手段。目前，學(xué)界對Burst detection有突顯、突現(xiàn)、突發(fā)、突變、劇增等不同譯法，相應(yīng)地就有突顯詞（率）突現(xiàn)詞（率）突發(fā)詞（率）和突變詞（率）等用法。本書統(tǒng)一采用了突顯詞（率）這一譯法。

本研究成果的正式出版，若能對國內(nèi)外教育科學(xué)研究人員更好地開展教育研究活動，對一線教師開展教學(xué)實踐和教學(xué)改革，以及對各級各類教育決策部門制定政策和科學(xué)決策有所助益，將使我們感到欣慰，共同推進中國教育科學(xué)研究的國際化和科學(xué)化，則是我們的期盼。

新冠疫情改變了全球教育生態(tài)環(huán)境，所幸的是，該專項研究沒有因為疫情而耽擱時間。在此，首先要對發(fā)起動議、提供支持的教育 部科技司致以誠摯的謝意！也要向海內(nèi)外支持該項目研究的所有專家教授，參與該項目研究的教師和研究生，以及在項目研究過程中引用或參考的文獻的作者表示由衷的感謝！沒有每位參與者的熱情、智慧和付出，沒有上海交通大學(xué)出版社和責(zé)任編輯易文娟女士的鼎力支持，本項目研究成果恐難以現(xiàn)有面貌呈現(xiàn)在大家面前。當(dāng)然，由于各種主客觀的原因，本研究成果仍有很多有待深化完善之處，誠望各位讀者批評指正。

顧建民

于浙江大學(xué)紫金港校區(qū)

辛丑年中秋