本書首先在梳理網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究產(chǎn)生及發(fā)展的過程中, 發(fā)掘出“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與知識(shí)”以及“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與研究”的三大關(guān)系, 將行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論發(fā)展為分析、批判與建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方法論體系。緊接著, 基于行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論的事物為本哲學(xué)思想, 本書回歸到本體論層面來探討“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么”這一核心問題。本書從歷史和邏輯的兩個(gè)維度對已有本體層面上的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)進(jìn)行抽象層面的分析與批判, 拓展了“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵, 它包含了技術(shù)層面、社會(huì)層面以及哲學(xué)層面的三大基本含義; 深入剖析了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與技術(shù)以及技術(shù)物之間的關(guān)系, 提出了“作為中介的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技術(shù)”這一觀點(diǎn); 深入具體的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域, 提出并闡明了“后人類學(xué)習(xí)”何以可能以及如何可能的問題, 在此基礎(chǔ)上為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的發(fā)展提出建議, 倡導(dǎo)“教師角色重構(gòu)”以及“課程創(chuàng)新”, 這是“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”在微觀層面的存在形態(tài)。正是在這個(gè)意義上, 本書主張, 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的生命存在。