問題發(fā)現能力對于人類的發(fā)展與進步具有重大意義，其重要性很早就得到了學界的認同，但相關研究在數量與質量上都非常欠缺。《問題發(fā)現思維研究》以思維作為切入點，在對已有問題發(fā)現研究進行全面梳理的基礎上，著重考察問題發(fā)現在思維操作、思維表征、思維策略、思維過程、影響因素等方面的特征與規(guī)律，以及在日常生活、科學研究、學校教育等領域，問題發(fā)現思維活動的相關應用。
自從人類文明開始以來，許多不可解釋的現象就一直吸引著人們的好奇、思索和探究。問題發(fā)現是人類認識和探索未知世界的第一步�？茖W的革新、技術的進步、文學的創(chuàng)作、藝術的突破，無一不是從發(fā)現問題開始的……
前言
第一章 問題發(fā)現研究述評與構想
第一節(jié) 關于“問題”的研究
第二節(jié) 問題發(fā)現的界定與意義
第三節(jié) 問題發(fā)現的理論模型
第四節(jié) 問題發(fā)現的實驗研究與研究方法
第五節(jié) 對已有研究的評價及本書的框架結構
第二章 問題發(fā)現思維的團體實驗
第一節(jié) 問題發(fā)現思維團體實驗材料的編制
第二節(jié) 問題發(fā)現思維團體實驗的方法與結果
第三節(jié) 大學生問題發(fā)現的思維特點與分析
第三章 問題發(fā)現的思維模式
第一節(jié) 問題發(fā)現思維模式的個別實驗研究
第二節(jié) 問題發(fā)現的思維操作和思維模式
第三節(jié) 問題發(fā)現的思維表征
第四節(jié) 問題發(fā)現的思維策略
第五節(jié) 問題發(fā)現的元認知思維
第四章 問題發(fā)現的思維過程
第一節(jié) 問題發(fā)現思維過程的研究方法
第二節(jié) 問題發(fā)現過程的思維階段
第三節(jié) 問題發(fā)現過程的問題行為圖研究
第五章 動態(tài)信息呈現下的問題發(fā)現思維特征
第一節(jié) 動態(tài)信息呈現下的問題發(fā)現思維研究
第二節(jié) 動態(tài)信息呈現下發(fā)現問題的數量與質量變化
第三節(jié) 動態(tài)信息呈現下問題發(fā)現思維模式與過程的新特點
第四節(jié) 新信息呈現對問題發(fā)現的影響
第六章 問題發(fā)現思維的眼動研究
第一節(jié) 問題發(fā)現思維的眼動實驗
第二節(jié) 問題發(fā)現過程的眼動情況
第三節(jié) 眼動指標與問題發(fā)現結果的關系
第四節(jié) 問題發(fā)現過程的眼動軌跡
第七章 日常生活中的問題發(fā)現思維
第一節(jié) 日常生活中的問題發(fā)現案例
第二節(jié) 大學生問題發(fā)現內隱觀的調查研究
第八章 科學研究中的問題發(fā)現思維
第一節(jié) 碩士生學位論文選題思維過程
第二節(jié) 科學問題發(fā)現思維過程的分析與啟示
第三節(jié) 生活與科學領域問題發(fā)現活動的對比
第九章 學校教育中的問題發(fā)現思維
第一節(jié) 學生問題發(fā)現能力培養(yǎng)的現狀與分析
第二節(jié) 提高學生問題發(fā)現能力的途徑
第三節(jié) 促進教師課堂提問的技巧
第十章 問題發(fā)現思維的影響因素
第一節(jié) 知識基礎對問題發(fā)現的影響
第二節(jié) 問題參數設置對問題發(fā)現的影響
第三節(jié) 呈現方式對問題發(fā)現的影響
第四節(jié) 線索提示對問題發(fā)現的影響
第五節(jié) 人格特質對問題發(fā)現的影響
第十一章 總結與展望
第一節(jié) 實驗與真實情境問題發(fā)現思維的對比
第二節(jié) 問題發(fā)現思維模型的建構
第三節(jié) 本書的貢獻與不足
第四節(jié) 問題發(fā)現研究的困境與展望
參考文獻
后記
本書以思維作為切入點，在對已有問題發(fā)現研究進行全面梳理的基礎上，著重考察問題發(fā)現在思維操作、思維表征、思維策略、思維過程、影響因素等方面的特征與規(guī)律，以及在日常生活、科學研究、學校教育等領域問題發(fā)現思維活動的相關應用。
全書分為四個部分，共十一章。第一部分介紹問題發(fā)現研究的概況，包括第一章“問題發(fā)現研究評述與構想”。從界定、意義、理論模型、實驗研究、研究方法、相關重要概念等方面梳理問題發(fā)現研究并作出評價，基于文獻分析提出本書的研究目的、思路、內容和方法等。
第二部分介紹問題發(fā)現思維的理論研究，包含第二章到第六章。第二章“問題發(fā)現思維的團體實驗”，基于對問題發(fā)現思維測評材料的編制與評價標準的制定，從思維產品、思維層次、思維品質等角度對大學生問題發(fā)現思維進行全面考察，總結其特點。第三章“問題發(fā)現的思維模式”，用出聲思維法考察問題發(fā)現過程中思維模式、思維表征、思維策略和元認知思維的一般規(guī)律。第四章“問題發(fā)現的思維過程”，基于秩次聚類分析和問題行為圖技術的運用，考察問題發(fā)現過程中思維階段的劃分和問題行為圖的運用特點。第五章“動態(tài)信息呈現下的問題發(fā)現思維特征”，考察在動態(tài)信息呈現下問題質量、思維模式、思維過程的特點，并與靜態(tài)信息呈現下的實驗結果進行對比分析。第六章“問題發(fā)現思維的眼動研究”，考察在不同問題領域與情境，以及各興趣區(qū)之間問題發(fā)現過程的眼動指標差異，作為對行為實驗研究的佐證與補充。
第三部分介紹問題發(fā)現思維的應用研究，包含第七章到第十章。第七章“日常生活中的問題發(fā)現思維”，基于三個典型的日常生活中的問題發(fā)現案例，詳細繪制并分析其思維流程圖，總結相關思維特點與規(guī)律。第八章“科學研究中的問題發(fā)現思維”，要求大學生以寫思維日記的方法追蹤記錄在畢業(yè)論文選題中的思維活動，分析科研選題思維特征和影響因素。第九章“學校教育中的問題發(fā)現思維”，概述和分析當前學校教育中對問題發(fā)現能力使用和培養(yǎng)現狀，并探討提高學生問題發(fā)現能力的有效措施。第十章“問題發(fā)現思維的影響因素”，分別從知識基礎、問題參數設置、材料呈現方式、線索提示等方面考察問題發(fā)現的影響因素，從而探討提高問題發(fā)現思維能力的因素。
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