組織是一個(gè)古老的概念，但真正把組織行為納入科學(xué)研究卻只是過去近一個(gè)世紀(jì)的事情。也恰恰是這一個(gè)世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，我們可以這樣做出一個(gè)判斷：組織行為學(xué)是這一繁榮景象的有效貢獻(xiàn)者之一。
    人不僅僅是追求金錢，更重要的是追求幸福。有一則故事“牽著蝸牛去散步”，由此感觸人生其實(shí)最重要的是享受過程，在過程中實(shí)現(xiàn)社會(huì)的繁榮和人性的絢美。但回首看組織及組織中形形色色的人，看到人的行為的復(fù)雜以及由此衍生的組織行為的復(fù)雜性問題，其實(shí)，所有問題的根本還是人的問題。人的行為并不是絕對(duì)理性的，這導(dǎo)致人們對(duì)工作中的所有與人相關(guān)的問題產(chǎn)生一系列困惑：
    ◆人們工作時(shí)為什么會(huì)有各種各樣的行為？
    ◆當(dāng)公司變革、戲劇性的機(jī)構(gòu)重組和裁員，以及不斷升格的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇時(shí)，個(gè)體、群體以及整個(gè)組織怎樣才能在一起更有效率地工作？
    ◆管理者應(yīng)該怎樣來(lái)激勵(lì)員工以提高生產(chǎn)效率？
    ◆對(duì)于確保員工的滿足感，管理者負(fù)有怎樣的責(zé)任？
    ◆為了將來(lái)成為一個(gè)成功的管理者，你能從理論、研究以及其他管理者的工作經(jīng)驗(yàn)者學(xué)到什么？
    為了解決這樣的疑問，眾多學(xué)者在解讀這些復(fù)雜性的時(shí)候，區(qū)分了林林總總的研究領(lǐng)域，形成了各種組織行為理論。經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，組織行為學(xué)已成為一門相當(dāng)成熟的學(xué)科。因其卓越的貢獻(xiàn)，組織行為學(xué)已成為培養(yǎng)各類管理人才的基礎(chǔ)性學(xué)科。
    作為管理專業(yè)必修的一門課程，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們深切體會(huì)到組織行為學(xué)這一門課程給師生帶來(lái)的挑戰(zhàn)：其一，組織行為學(xué)具有極強(qiáng)的理論性，其根本任務(wù)是探索組織行為學(xué)的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中需要解決學(xué)生對(duì)抽象理論的理解和掌握問題；其二，組織行為具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中又必須考慮各種原理的可操作性，需要做到理論聯(lián)系實(shí)際；其三，組織行為學(xué)顯著的跨學(xué)科：性質(zhì)與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的有限性。諸多挑戰(zhàn)使得我們重新審視現(xiàn)有組織行為學(xué)教材和教學(xué)規(guī)律，這也成為我們選擇出版新的組織行為學(xué)教材的緣由。