本書(shū)共七章,分別從思維與教學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)的途徑、指向思維的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法教學(xué),以及對(duì)指向思維發(fā)展的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的再思考等方面進(jìn)行研究。本書(shū)從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),通過(guò)文獻(xiàn)的閱讀和相關(guān)教學(xué)理論的闡述,以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地為根本目的,分別從聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、督導(dǎo)教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等方面對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)做了基于語(yǔ)言和思維融合發(fā)展的整體回顧與反思,探討如何將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展進(jìn)行有效融合,幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的批判性思維、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維能力以及自我覺(jué)察能力,發(fā)展其元認(rèn)知。
前 言
21世紀(jì)是一個(gè)信息化高度發(fā)展的時(shí)代,是一個(gè)科技、創(chuàng)新引領(lǐng)的時(shí)代,是一個(gè)不斷變革的時(shí)代。時(shí)代的變化直接決定了社會(huì)對(duì)人才需求的變化。2019年2月23日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》,提出了構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系和提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力,強(qiáng)調(diào)了科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略?梢(jiàn),人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)之一。
美國(guó)就業(yè)家庭企業(yè)之聲21世紀(jì)聯(lián)盟組織和美國(guó)人力資源管理學(xué)會(huì),通過(guò)調(diào)查得出21世紀(jì)人才需要四種關(guān)鍵技能:創(chuàng)造能力(Creativity)、思辨及問(wèn)題解決能力(Critical Thinking)、溝通能力(Communication)和協(xié)作能力(Collaboration)。2012年經(jīng)合組織 OECD 指出,21世紀(jì)學(xué)生必須掌握的十大核心技能中,提到了學(xué)生應(yīng)該具備的思維方式包括創(chuàng)造性、批判性思維、問(wèn)題解決、決策和學(xué)習(xí)能力。美國(guó)頒布的《21 世紀(jì)技能》中指出,21世紀(jì),人才需要具備批判性思維能力、問(wèn)題解決能力、交流合作能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力a。綜合以上可以看出,21世紀(jì)需要的人才要具備批判性思維能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等。這些能力都是高階思維能力,高階思維能力是由低階思維能力發(fā)展而來(lái)。因此,我們的教育要發(fā)展學(xué)生的高階思維能力,首先需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,只有學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展,其批判性、創(chuàng)造性等高階思維能力才能進(jìn)一步發(fā)展。
2017年,教育BU制定了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo))。新課標(biāo)將英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)概括為語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面,思維品質(zhì)被明確列為英語(yǔ)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,如何培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)正成為英語(yǔ)教師們面臨的課題。同時(shí),隨著社會(huì)和科技的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的來(lái)臨我們獲取知識(shí)和信息的方式也正發(fā)生著重大改變。初中學(xué)生為了適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要,需要發(fā)展自身的思維能力。
目 錄
第一章 思維與英語(yǔ)教學(xué)
第一節(jié) 思維與思維品質(zhì)
第二節(jié) 反思英語(yǔ)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題
第三節(jié) 指向思維發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
第二章 初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)的途徑
第一節(jié) 落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,發(fā)展初中生思維品質(zhì)
第二節(jié) 優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)初中生思維發(fā)展
第三節(jié) 優(yōu)化課堂提問(wèn),促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展
第四節(jié) 積極糾錯(cuò),促進(jìn)思維發(fā)展
第三章 指向思維發(fā)展的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
第一節(jié) 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017 年版)和北京中考對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能的要求
第二節(jié) 發(fā)展聽(tīng)說(shuō)技能的活動(dòng)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略
第四節(jié) 聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)與思維發(fā)展的教學(xué)案例
第四章 指向思維發(fā)展的閱讀教學(xué)
第一節(jié) 閱讀教學(xué)
第二節(jié) 閱讀教學(xué)的實(shí)踐和反思
第三節(jié) 批判性閱讀教學(xué)
第四節(jié) 整本書(shū)閱讀教學(xué)
第五章 指向思維發(fā)展的寫(xiě)作教學(xué)
第一節(jié) 寫(xiě)作教學(xué)
第二節(jié) 寫(xiě)作教學(xué)策略
第三節(jié) 讀寫(xiě)整合
第六章 指向思維發(fā)展的語(yǔ)法教學(xué)
第一節(jié) 語(yǔ)法教學(xué)
第二節(jié) 語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)施
第三節(jié) 語(yǔ)法教學(xué)的課例展示
第七章 對(duì)指向思維融合發(fā)展的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的再思考
第一節(jié) 聚焦創(chuàng)新思維發(fā)展
第二節(jié) 小組合作的學(xué)習(xí)方式
第三節(jié) 六化促思維發(fā)展
第四節(jié) 指向思維發(fā)展的初中英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)
總 結(jié)