長期以來，在人們的認識里，教育似乎主要是教育機構(gòu)的事，家庭重養(yǎng)輕育現(xiàn)象十分普通，忽視了家庭教育作為人生第一教育的職能。人的一生一般要經(jīng)歷家庭教育、學校教育、社會教育三種類型的教育，其中，家庭是人成長的第一環(huán)境，家長是第一任教師，千千萬萬個事例已經(jīng)證明：有什么樣的家庭就會培養(yǎng)出什么樣的孩子。2021年10月23日，中華人民共和國主席習近平簽署中華人民共和國主席令第九十八號，公布《中華人民共和國家庭教育促進法》，明確提出：父母或者其他監(jiān)護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習慣。把家庭的教育責任用立法的形式固定下來。

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：幼兒期 0-6 歲是人生的一個重要時期，生活習慣、語言、技能、思想、態(tài)度情緒，都要在此時期打下一個基礎，若基礎打得不牢固，那健全的人格就難以形成。當前，雖然年輕的父母們越來越重視孩子的教育，但由于缺乏育兒經(jīng)驗，缺乏學前教育專業(yè)知識和技能，對傳統(tǒng)育兒觀念和方法缺乏甄別能力，導致年輕家長或者對幼兒的教育感到束手無策，或者采用了一些違背幼兒發(fā)展規(guī)律的方法，或者錯過了幼兒教育的關鍵期。幼兒的成長是不可逆轉(zhuǎn)的，前期教育的失誤會用后期大量的付出做代償，針對幼兒家長的家庭教育指導十分必要。

對幼兒家長的家庭教育指導不是靠聽幾次專家講座就能解決的，幼兒的家庭情況和發(fā)展程度各異，家庭教育指導必須是個性化、生活化的，幼兒園是承擔對幼兒家長進行家庭教育指導的最佳機構(gòu)。幼兒園的家庭教育指導需要是個性化的，幼兒園教師根據(jù)每個幼兒的實際情況實施個性化的指導策略；幼兒園的家庭教育指導還要是生活化的，幼兒園教師要堅持日常家庭教育指導，發(fā)現(xiàn)問題及時采取應對策略；幼兒園的家庭教育指導還要專題化，采用舉辦家長學校、親子活動等方式，給家長系統(tǒng)化的專業(yè)知識和專業(yè)性的育兒策略指導；幼兒園的家庭教育指導還要堅持個別指導與集體指導相結(jié)合，既要有家長會、舉辦家長學校或家園活動等集體教育形式，也要有幼兒園教師與家長間一對一地聯(lián)系與指導，多種方式有機結(jié)合交替進行，才能達到事半功倍的目的。

教育孩子是一項長期的、系統(tǒng)地工程，如果把孩子比喻為雛鷹，家庭教育和幼兒園教育就是雛鷹的雙翼，缺少任何一個，雛鷹都不能翱翔天空。家庭和幼兒園作為幼兒教育的共同主體，對幼兒成長起著奠基的作用，需要家園攜起手來，形成教育共同體，形成一致觀念、構(gòu)建一致環(huán)境、實施一致策略，用心去傾聽，用愛去培育，用情去澆灌，幼兒才能茁壯成長。

本書立足于幼兒園常規(guī)家庭教育指導工作，在對家庭教育領域整體工作任務分析的基礎上，開發(fā)了家庭教育常規(guī)指導、家園突發(fā)問題指導、家園活動策劃指導3個模塊，針對家長在幼兒教育中的常見問題開發(fā)了42個指導任務，每個任務既有問題分析，也有針對幼兒園教師和家長提出的教育策略，便于在實踐中對照實施。

本書由徐愛新?lián)�任主編，模塊一由屈艷娜、高利娟、陳彩萍、胡俊艷、張文麗、康東星、鄭園園、崔馨文編寫，模塊二由陳財良、王玉、趙靜編寫，模塊三由董曼曼、劉靜文、杜煒芳、張珊珊編寫，全書由徐愛新統(tǒng)稿。

本書可作為學前教育專業(yè)、早期教育專業(yè)學生的教學用書，也可作為幼兒園教師的參考用書，還可以作為0-6歲幼兒家長的閱讀讀本。

由于編者水平有限，加之時間倉促，難免存在許多不足之處，敬請讀者諒解。