序
我從事一線教學研究17年，這期間我接觸了數(shù)萬個家庭。和大量的家長溝通之后，我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)家長們對于孩子的學習成績實在是太過焦慮了。
最焦慮的往往是那些在學習上表現(xiàn)不算很差，但尚未真正開竅的家長他們的孩子大都對學習的熱情度一般，但也還算勤勉；家長迫切地期待孩子再努力一把，爭取更優(yōu)秀、更耀眼的學生；同時，又擔心孩子稍微一懈怠，學習就跟不上了。在期待與擔憂之間，我感受到了家長們的無所適從和無能為力。

面對那些對學習還沒有開竅、成績一般的孩子，家長應該怎么辦呢？我們應該如何更好地陪伴孩子，才能讓孩子積極地面對自己的學業(yè)生涯呢？我創(chuàng)作這本書，就是為了和大家討論這個問題，也想把我在教學、教育研究中的一些經驗分享給大家。

想要更好地陪伴這些孩子，我們先要真正地理解這些孩子。
學習的過程就像一場馬拉松比賽，開始的時候，往往所有人都擁擠在一起。比賽進行到大致三分之一的時候，群體開始形成，前或后的人開始變得很少，中間的人非常多。比賽進行到大致三分之二的時候，群體開始固化，即便有變化，也只是群體內的變化。
一名馬拉松比賽選手跑到中間部分的原因是多方面的。
有的是體力所限；有的是前期體力耗損；有的是在為下一步的沖刺集聚力量；有的是自己認為差不多就可以了。
而一個學生之所以學習成績處于中等，原因也是類似的。有的是因為學習能力的限制，有的是因為學習熱情在前期被過度消耗了。有的是因為完全不關注自己的學習狀態(tài)，只埋頭按照自己的節(jié)奏學習。有的是因為對學習的信仰缺失了，而不愿再在這件事上有太多付出。
小學三、四年級，以及之前的時間里，學生與學生在知識掌握及問題解決上的差距往往并不明顯。大多父母對孩子的學習也都是充滿信心的，對孩子的未來也都是憧憬的，相信自己的孩子完全可以在未來創(chuàng)造出輝煌的成就或過上比自己更好的日子。
往往在10歲之后，孩子們會在學習上表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。
有很少一部分學生的開始變得對學習失去了興趣，這并不能說明他學習能力出了問題，他可能只是沒有將自己的心思放在學習這件事上。若是能夠多花一些時間跟心思，往往都還能追趕上。不過，還是有個別學生的成績毫無起色，這確實跟學習能力有關，也跟他的思維能力、對知識的敏感度，以及他對外部事物的感知能力有關。
據(jù)我觀察，這個時期的大多數(shù)學生表現(xiàn)都不錯，甚至可以說是優(yōu)秀。一個班級里面，按照學習的情況主要分為兩個群體：學得很好的和學得還不錯的。兩個群體之間在學習成績上有差別，但很細微。
不過，我們從這種細微的差距上，還是能夠看出一些端倪。父母可能無法清晰地描述出來，但還是能感覺到這背后的關鍵因素。這些差距在當下看似對學習成績影響不大，但過往的人生經驗會讓每個父母清晰地感知到，它們將會影響孩子未來的人生走向。
從此時開始，父母往往會在心里默默地調整對孩子的定位。但同時，父母又抱有極大的期待也許我們能幫孩子改變他現(xiàn)在的狀況，畢竟這孩子的學習之路也才剛剛開始。

從初中開始，有一些學生明顯地開竅了，學習起來好像很輕松；而另外一些學生，則仿佛很吃力，他們也認真挺久，認真做題，但始終力不從心。。Z先感受到壓力的并不是那些平時不太學習的孩子，而是學習處于中游的孩子。他們好像總是早出晚歸，好像沒有節(jié)假日，好像從來都沒有停下來過，可學習還是無法突破。他們也想著要進步，但又發(fā)現(xiàn)單純的努力似乎并不能有顯著的效果。
面對壓力，有的孩子退縮，有的孩子徘徊，有的孩子奮進，但他們在面對父母的時候，很少表露自己的情緒。不是不想從父母或老師那里尋求支持，只是因為處于青春期的他們往往不大愿意承認自己的困難。
細心的父母還是能察覺到孩子的變化，但是大多數(shù)人還是很難與孩子共情。這個時候，父母與孩子之間的連接往往是不通暢的。父母認為，孩子關于未來的想法與自己的相左，是因為孩子不愿意變得更好；孩子認為，父母對于他未來的期望并不符合自己當下的實際情況，只是一味地給他提要求，卻不能幫助他解決問題。
事實上，父母和孩子對于未來的想法往往是一致的，父母對于孩子的要求，也是人性化的。
從父母的角度來看，孩子消極的學習態(tài)度，讓我們對孩子的支持無從著力。我們的付出，似乎并沒有讓孩子的知識掌握情況變得更好。父母迫切地想要幫助孩子，卻又找不到更好的辦法。這種情況下，父母會開始懷疑自己，認為自己之前對孩子的規(guī)劃并不正確；也會開始懷疑孩子，認為孩子不具備優(yōu)秀的能力。

在初中階段，有些孩子會通過刻意努力換來些許的成長，勉強還能跟得上學習進度。但之后的高中階段，尤其是從高一上學期的第二個月開始，他們想要通過努力讓學業(yè)有所突破，變得越來越難。上課聽講的時候，還是能聽懂的；但在課下做題的時候，發(fā)現(xiàn)那堂課似乎從來沒有聽過，要么不知從何下筆，要么會花費很長時間來解題，感覺自己的思路越來越跟不上。
隨著時間的推移，這些學生在學習上變得越來越難。他們心中仍有目標，也愿意去努力，但又感覺即便努力了也于事無補。
糾結、無奈，成了這些學生們的常態(tài)。

十幾年的教育教學實踐和研究告訴我，那些在學習上表現(xiàn)不突出的孩子們，并非不具備把學習這件事做好的能力，他們完全可以通過父母的引導與訓練，成長為學習優(yōu)秀的孩子。只是大多數(shù)父母并不具備相關的專業(yè)知識，并不明曉以怎樣的方式對孩子進行引導與訓練，只能完全依靠學校，或將希望寄托于孩子自身的機遇。
在這本書當中，我會結合這些年對孩子們在學習這件事情上的觀察與思考，從他們所身處的現(xiàn)實環(huán)境出發(fā)，探討這些孩子成績無法突破的原因，也會帶你去了解這些孩子們學習的全過程，讓父母們能夠看得見孩子學習的狀態(tài)是怎樣的。
為什么有的孩子，學習非常努力，但仍然無法取得進步呢？
為什么有的學生，表面上在學習，事實上對學習的熱情度一般呢？
為什么父母不能執(zhí)著于表面的分數(shù)呢？
孩子的學習表現(xiàn)，和他的心理發(fā)展有什么關系？
家長應該如何引導孩子愛上學習，享受學習的過程？
以上這些問題，我們都會逐步去探討。

我常跟來找我咨詢的家長說：人對了，理念對了，認知對了，孩子的學習才會好。
我始終認為，孩子想要獲得真正的成長，往往需要被看見。只有被看見，被理解。他們才能看見自己，理解自己，在學習上，也才能提起熱情，抓得住、把得牢。
作為父母，我們更應該拋開對于成績、分數(shù)的執(zhí)念，更好地陪伴孩子。只有理解孩子，才能讓孩子積極地面對自己的學業(yè)生涯，享受學習的過程。我們不應該不再因為孩子成績不好而焦慮，而是應該找到學習跟不上的心理層面和思維層面的原因，讓孩子全面理解學習的本質。
在這本書當中，我也會從四個維度，由表及里地給予孩子在學習成長上的建議與指導。希望我的思考與分享，能幫到所有希望在學業(yè)上有所突破的孩子們。