本書著力于“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)研究,從構(gòu)建教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、變革學(xué)習(xí)策略四個維度展開。內(nèi)容包括“由怎么教”走向“如何學(xué)”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,關(guān)注課堂中學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)生成、學(xué)習(xí)評價;改變“由教為本”走向“學(xué)為本”的教學(xué)行為。書稿從設(shè)計與分析語文預(yù)學(xué)單,研究學(xué)情,精準(zhǔn)研判學(xué)生的基礎(chǔ)為起點,以尋求基于學(xué)生真實學(xué)情的最佳教學(xué)連接點;優(yōu)化“學(xué)知識”走向“學(xué)策略”的教學(xué)方法。在以學(xué)為中心的課堂中,最終實現(xiàn)知識和能力的同步發(fā)展。
王林慧,高級教師,浙江省教壇新秀,浙派名師名校長培養(yǎng)對象,杭州市高層次人才特殊支持計劃第一層次培養(yǎng)對象,上城區(qū)特級教師。擔(dān)任杭州市天長小學(xué)副校長,上城區(qū)首屆政協(xié)委員。
長期在語文教學(xué)一線工作,深耕語文差異教學(xué)研究。獲得全國第二屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)比賽二等獎、華東地區(qū)(六省一市)第三屆課堂教學(xué)大賽特等獎、浙江省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比一等獎等榮譽。近年來,承擔(dān)各級課堂教學(xué)展示70余次,主持或參與國家、省、市級研究課題9項,有60余篇論文獲獎或發(fā)表,獲得浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎,出版?zhèn)人專著。參與《華文教材》《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)》《杭州地方課程》等6部教材和教參的編寫工作。
第一章 “學(xué)為中心”教學(xué)理論的溯源與發(fā)展
一、“學(xué)為中心”國外研究述評
二、“學(xué)為中心”國內(nèi)研究述評
第二章 “學(xué)為中心”語文教學(xué)的意蘊和價值
一、語文教學(xué)變革的時代呼喚
二、傳統(tǒng)語文教學(xué)的問題審視
三、“學(xué)為中心”語文教學(xué)的價值取向
四、深度學(xué)習(xí):語文教學(xué)的必然追求
第三章 “學(xué)為中心":指向深度學(xué)習(xí)的語文教學(xué)變革
一、循證式的學(xué)情分析,構(gòu)建教學(xué)合一
二、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)思維
三、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
四、情境化的學(xué)習(xí)任務(wù),優(yōu)化學(xué)習(xí)活動
五、助學(xué)式的學(xué)習(xí)支架,變革學(xué)教方式
六、驅(qū)動式的學(xué)習(xí)問題,培養(yǎng)高階思維
七、嵌入式的學(xué)習(xí)評價,促進學(xué)習(xí)改進
第四章 學(xué)為中心:指向深度學(xué)習(xí)的語文課例研究
指向思維發(fā)展的低段寫話教學(xué)策略研究
——二年級《我最喜歡的玩具》寫話課例研究
支架式學(xué)習(xí)活動在低段寫話教學(xué)中的設(shè)計與實施
——二年級《我想養(yǎng)的小動物》寫話課例研究
低段整本故事書閱讀的教學(xué)策略研究
——二年級《大頭兒子和小頭爸爸》整本書閱讀課例
把握文體特點創(chuàng)情境立足課后練習(xí)促理解
——二年級《霧在哪里》童話閱讀課例研究
循本、重構(gòu)、外融:基于學(xué)生本位促進思辨力成長
——二年級“第五單元復(fù)習(xí)課”單元復(fù)習(xí)課例研究
基于積極語用觀的功能性口語交際教學(xué)研究
——三年級“請教”口語交際課例研究
基于合作的詩歌學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與應(yīng)用
——四年級《在天晴了的時候》詩歌閱讀課例研究
高年級民間故事創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)改進研究
——五年級《牛郎織女》民間故事閱讀課例研究
定位·聯(lián)結(jié)·對比:聚焦單元語文要素的學(xué)習(xí)活動設(shè)計方略
——五年級《鳥的天堂》散文閱讀課例研究
搭建多維習(xí)作支架,讓科幻照進現(xiàn)實
——六年級《插上科學(xué)的翅膀飛》習(xí)作課例研究
附錄
心隨所動 逐夢而行
——名師工作坊的研究方向、研究行動
深度對話 守正納新
——名師工作坊的培訓(xùn)活動、運作方式
心之所向 素履以往
——名師工作坊成員的學(xué)習(xí)感言
參考文獻
后記