因感受到不公平的待遇而引發(fā)不滿


在課堂上有這樣兩類孩子：第一類，每次老師提問(wèn)都會(huì)舉手，直到老師叫他回答問(wèn)題為止；第二類，一旦沒(méi)有被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生“反正老師也不會(huì)叫我”這樣的念頭，甚至?xí)�因此失去學(xué)習(xí)熱情。同樣，有些孩子對(duì)家人也會(huì)有各種不滿的情緒，例如，認(rèn)為“媽媽就是偏愛(ài)弟弟，根本不聽(tīng)我說(shuō)話”等。那么，孩子這些過(guò)度的自我主張及不滿究竟從何而來(lái)呢？


其實(shí)，這些都是孩子在無(wú)意識(shí)中向大人傳遞的信息，是在表達(dá)“快看看我！快聽(tīng)我說(shuō)！”。他們并非任性，也不是故意搗亂，而是在控訴——控訴他們內(nèi)心的需求沒(méi)有得到滿足。


在“好厲害��！你思考得很認(rèn)真�。　薄澳阃瓿傻锰�好了！你很出色��！”等贊美聲中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往是自信的、滿足的，而且能夠認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在。也只有這樣的孩子，才能真正實(shí)現(xiàn)人格上的獨(dú)立。


所以，當(dāng)孩子們?cè)诒磉_(dá)對(duì)受到不平等待遇的不滿時(shí)，希望大家意識(shí)到其實(shí)他們的潛臺(tái)詞是“我需要你的關(guān)注”。


 


1 反正老師是不會(huì)叫我回答問(wèn)題的


應(yīng)對(duì)方式 告訴孩子，老師（家長(zhǎng)）其實(shí)時(shí)刻都在關(guān)注他


●裝作不經(jīng)意間制造和孩子聊天的機(jī)會(huì)，為孩子打開(kāi)心結(jié)。


●對(duì)孩子的認(rèn)真思考給予充分的肯定，并努力和孩子建立起相互信賴的關(guān)系。


●在做好共情的基礎(chǔ)上，讓孩子理解并執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。


重點(diǎn) 老師（家長(zhǎng)）與孩子之間的信賴關(guān)系是基礎(chǔ)。


 


2 總是偏愛(ài)弟弟


應(yīng)對(duì)方式 通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可


●“反正媽媽總是偏愛(ài)弟弟……”當(dāng)孩子說(shuō)出這樣的話時(shí)，大人一定要給予重視。雖然孩子在說(shuō)這句話時(shí)往往是無(wú)意識(shí)的，但這通常意味著孩子的內(nèi)心渴求獲得大人的關(guān)愛(ài)與理解。


●只要媽媽趁此機(jī)會(huì)對(duì)孩子日常的所作所為給予充分的肯定，就可以緩解孩子焦慮的心情。所以多夸一夸孩子吧。


重點(diǎn) 給予孩子認(rèn)可，是幫助他成長(zhǎng)的有效方式。


 


心理咨詢師如是說(shuō)


無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，在對(duì)待孩子時(shí)都會(huì)努力做到“一碗水端平”，即便有些時(shí)候看起來(lái)并非如此，他們也一定會(huì)說(shuō)是事出有因，并堅(jiān)持自己的初心是沒(méi)有□過(guò)的。


但有些認(rèn)為自己受到了不公平待遇的孩子卻會(huì)向大人表達(dá)自己的不滿。這個(gè)時(shí)候，大人不要責(zé)備孩子“任性”“以自我為中心”，而是要接受他們所提出的意見(jiàn)。


當(dāng)孩子這種控訴□多的時(shí)候，也正是他們自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，開(kāi)始想要獨(dú)立的時(shí)候。而這些控訴其實(shí)是在向大人傳遞“快來(lái)關(guān)注我”“好好聽(tīng)我說(shuō)”等信息。


在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些所謂“不好的表現(xiàn)”，但越是遇到這樣的情況，越要耐下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的訴求。


 


2


行為的突然改□


孩子們都會(huì)在無(wú)意識(shí)中去努力迎合大人的期待，當(dāng)他們的努力得到肯定與贊揚(yáng)，自然會(huì)感到很開(kāi)心，而這份喜悅同時(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)化為能量被儲(chǔ)存起來(lái)。


這樣的過(guò)程會(huì)讓孩子們?cè)絹?lái)越自信，同時(shí)獲得越來(lái)越多的能量，讓他們?nèi)ビ�接更多的挑�?zhàn)。


但成功畢竟是需要付出努力才能獲得的。所以大人要稱贊的并非是孩子們所取得的成績(jī)，而是他們努力的過(guò)程。因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能真正意識(shí)到自己所付出的努力究竟有何意義。


反之，如果大人對(duì)孩子的所有努力都視作理所應(yīng)當(dāng)，對(duì)孩子既沒(méi)有肯定也沒(méi)有稱贊，就會(huì)讓孩子感到他們的努力都是徒勞的，既得不到肯定也毫無(wú)意義。久而久之，孩子自然會(huì)失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。


另外，孩子有時(shí)還會(huì)突然表現(xiàn)得很任性，或是對(duì)大人撒嬌。


無(wú)論孩子出現(xiàn)什么樣的行為，我們都要通過(guò)這些表面現(xiàn)象，體會(huì)他們內(nèi)心的□化，并接受、包容他們。


 


1 討厭！我才不想做呢


應(yīng)對(duì)方式 對(duì)孩子求關(guān)注的心理給予理解與接納


●有些孩子想獲得大人更多的關(guān)注，卻不知如何用語(yǔ)言表達(dá)。這時(shí)他們可能會(huì)在無(wú)意識(shí)中通過(guò)改□日常行為，如不再遵守課堂秩序等，來(lái)表達(dá)自己的訴求。


●關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，不放過(guò)任何一個(gè)可以夸獎(jiǎng)孩子的機(jī)會(huì)，無(wú)論大小。


●對(duì)孩子內(nèi)心的焦慮及不安，只需默默接納。


●了解孩子在家中的狀態(tài)，并結(jié)合孩子的行為，分析其背后所隱藏的信息。


重點(diǎn) 即便只有一個(gè)人安靜傾聽(tīng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是極大的安慰。


2 身為哥哥，你要做個(gè)好榜樣��！


應(yīng)對(duì)方式 放任不管，適得其反


●理解、包容孩子的情緒并非溺愛(ài)。


●如果孩子突然□得任性、愛(ài)撒嬌，那一定是不滿情緒爆棚了。


●耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，能讓孩子重新□得遵規(guī)守矩。


●聽(tīng)取孩子內(nèi)心的聲音，看起來(lái)像是繞遠(yuǎn)路的做法，但其實(shí)相當(dāng)重要。如果放任孩子的這種狀態(tài)不管，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。


重點(diǎn) 包容孩子的行為，理解孩子的訴求。


心理咨詢師如是說(shuō)


有些大人心目中的“好孩子”乖巧懂事，從不用大人操心，但突然有一天，他們□得任性、黏人，會(huì)找老師或家長(zhǎng)撒嬌，以前一直做得很好的事情也不愿意去做。這種情況被稱為“退行”，也就是“退回嬰兒階段”。


很多家長(zhǎng)會(huì)因孩子所表現(xiàn)出的巨大反差而感到迷惑，甚至因此批評(píng)孩子。同時(shí)，還會(huì)因不知道孩子的這種狀態(tài)會(huì)持續(xù)多久而感到不安，甚至懷疑是自己平時(shí)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)才導(dǎo)致了他的“退行”。


其實(shí)孩子這種退回到幼兒時(shí)期的行為并非他們故意的。我們可以把這一□化的出現(xiàn)，看作孩子正在完成他之前沒(méi)有完成的成長(zhǎng)課題﹡。


 


﹡幼兒時(shí)期是否充分得到了父母及周圍大人的疼愛(ài)，以及是否與大人建立了良好的關(guān)系，這在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中是一個(gè)極其重要的課題，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)有著巨大的影響。