本書采用宏觀思考與微觀透視相結(jié)合、實(shí)證研究與理論分析相結(jié)合、直接考察與間接引證相結(jié)合的方法，結(jié)合實(shí)踐理論、治理理論、學(xué)習(xí)理論等理論知識(shí)，分析了大學(xué)校長(zhǎng)治理能力提升的邏輯基礎(chǔ)、治理需求、治理意志、價(jià)值取向；探討了大學(xué)校長(zhǎng)治理能力提升的八大機(jī)理：內(nèi)在機(jī)理、運(yùn)行機(jī)理、影響機(jī)理、控制機(jī)理、疊加機(jī)理、遴選機(jī)理、實(shí)踐機(jī)理、形成機(jī)理；勾勒了大學(xué)校長(zhǎng)治理能力提升的一系列“基因圖譜”：內(nèi)在洞察力、由內(nèi)而外的自我認(rèn)知線路、能力提升是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)結(jié)果、從指導(dǎo)整個(gè)大學(xué)組織出發(fā)把握好對(duì)各方面的控制、需把不同的人才聚集在一起建立能力互補(bǔ)的大學(xué)治理團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐重于思考、一點(diǎn)一滴積累自己的教育家精神。

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