第一章緒論 第一節(jié)研究背景與研究意義 一、研究背景 二、研究意義 第二節(jié)國外與國內(nèi)研究述評 一、國外研究狀況 二、國內(nèi)研究狀況 第三節(jié)相關概念的界定 一、新媒體的概念 二、網(wǎng)絡行為的概念 第四節(jié)研究思路與方法 一、研究思路 二、研究方法 第二章大學生網(wǎng)絡行為教育管理的理論基礎 第一節(jié)馬克思哲學思想對大學生網(wǎng)絡行為的哲學方法論借鑒 一、馬克思的社會交往理論對正確處理虛擬社交關系的方法論借鑒 二、馬克思的異化理論對正確處理人與互聯(lián)網(wǎng)關系的方法論借鑒 三、馬克思的人本思想對大學生網(wǎng)絡行為引導的方法論借鑒 第二節(jié)習近平關于互聯(lián)網(wǎng)的重要論述對大學生網(wǎng)絡行為教育管理的指導意義 一、習近平關于網(wǎng)絡空間的論述對大學生網(wǎng)絡行為教育管理的指導意義 二、習近平關于網(wǎng)絡安全觀的論述對構(gòu)建大學生網(wǎng)絡行為秩序的指導意義 三、習近平關于網(wǎng)絡意識形態(tài)的論述對大學生網(wǎng)絡輿論引導工作的指導意義 第三節(jié)西方行為理論對大學生網(wǎng)絡行為教育管理的借鑒作用 一、哈貝馬斯的交往行為理論 二、集體行為理論 三、理性行為理論 四、計劃行為理論 第三章網(wǎng)絡新媒體發(fā)展與大學生網(wǎng)絡行為演變 第一節(jié)網(wǎng)絡新媒體的興起與“80后”大學生網(wǎng)絡行為 一、“80后”大學生上網(wǎng)的主要特征 二、互聯(lián)網(wǎng)對大學生的影響 三、“80后”大學生網(wǎng)絡行為的特點 四、高校對“80后”大學生網(wǎng)絡行為的教育與管理重點 第二節(jié)手機媒體的智能化發(fā)展與“90后”大學生網(wǎng)絡行為 一、手機互聯(lián)網(wǎng)新發(fā)展對大學生的影響 二、“90后”大學生網(wǎng)絡行為的特點 三、高校對“90后”大學生網(wǎng)絡行為的教育與管理重點 第三節(jié)網(wǎng)絡社交媒體迅速發(fā)展與“00后”大學生網(wǎng)絡行為 一、網(wǎng)絡社交媒體對“00后”大學生的影響 二、“00后”大學生網(wǎng)絡行為的特點 第四章大學生網(wǎng)絡行為現(xiàn)狀與高校教育管理錯位 第一節(jié)大學生網(wǎng)絡行為現(xiàn)狀 一、大學生網(wǎng)絡行為現(xiàn)狀與趨勢 二、大學生在網(wǎng)絡空間中的思想狀態(tài) 第二節(jié)大學生網(wǎng)絡行為與當前高校教育管理現(xiàn)狀之間的錯位 一、大學生的網(wǎng)絡自我表達欲望高漲與高校輿情管理能力不足之間的錯位 二、大學生的網(wǎng)絡失范行為與高校網(wǎng)絡監(jiān)管體系不健全之間的錯位 三、大學生碎片化網(wǎng)絡行為與系統(tǒng)性理論知識教育模式之間的錯位 四、大學生的個性化需求與高校統(tǒng)一化教育之間的錯位 五、大學生網(wǎng)絡行為的娛樂化特征與高校知識教育要求之間的錯位 六、大學生網(wǎng)絡社群行為與高校集體教育之間的錯位 第五章大學生網(wǎng)絡行為規(guī)范的國外經(jīng)驗借鑒 第一節(jié)國外大學生網(wǎng)絡行為現(xiàn)狀概述 一、網(wǎng)絡在線學習成為大學生的重要網(wǎng)絡行為方式 二、網(wǎng)絡社交平臺成為大學生網(wǎng)絡行為的重要場域 三、大學生網(wǎng)絡政治行為成為影響社會政治認同的重要因素 四、大學生網(wǎng)絡失范行為的風險不斷加劇 第二節(jié)國外大學生網(wǎng)絡行為規(guī)范經(jīng)驗 一、完善國家法律對大學生網(wǎng)絡行為的規(guī)范 二、網(wǎng)絡平臺強化對大學生網(wǎng)絡行為的規(guī)范 三、學校開設網(wǎng)絡素養(yǎng)道德課程規(guī)范引導大學生網(wǎng)絡行為 四、高校加強對大學生網(wǎng)絡行為的日常管理 第三節(jié)國外經(jīng)驗對我國大學生網(wǎng)絡行為規(guī)范的借鑒意義 一、完善網(wǎng)絡行為規(guī)范的法治建設 二、加強網(wǎng)絡社交平臺的自律和監(jiān)督功能 三、加強對大學生網(wǎng)絡行為的追蹤研究 四、開展大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)和道德教育 第六章新媒體時代大學生網(wǎng)絡行為引導的目標、理念和原則 第一節(jié)大學生網(wǎng)絡行為引導的現(xiàn)狀與問題 一、工作理念的更新落后于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展 二、校園網(wǎng)絡平臺建設相對滯后 三、教育引導內(nèi)容不適應大學生的實際發(fā)展需要 四、教育引導隊伍建設緩慢 第二節(jié)新媒體時代大學生網(wǎng)絡行為引導的目標 一、培育大學生的理性網(wǎng)絡行為，促進大學生的全面發(fā)展 二、增強大學生的網(wǎng)絡道德意識，完善網(wǎng)絡空間道德建設 三、營造風清氣正的網(wǎng)絡空間，維護網(wǎng)絡的和諧穩(wěn)定 第三節(jié)新媒體時代大學生網(wǎng)絡行為引導的理念 一、堅持以學生為主體的教育理念 二、樹立教育的互聯(lián)網(wǎng)理念 三、堅持以制度規(guī)范大學生網(wǎng)絡行為的理念 四、堅持教師引導的主導性理念 第四節(jié)新媒體時代大學生網(wǎng)絡行為引導的原則 一、堅持教育管理的繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則 二、堅持學生的主體地位與教師的主導作用相統(tǒng)一的原則 三、堅持網(wǎng)絡平臺主動傳播與引導選擇相結(jié)合的原則 四、堅持教育手段虛擬性與現(xiàn)實性相結(jié)合的原則 五、堅持教育路徑顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的原則 第七章高校大學生網(wǎng)絡行為教育管理機制 第一節(jié)高校對大學生網(wǎng)絡行為教育管理的機制建設 一、筑牢網(wǎng)絡陣地 二、創(chuàng)新思想政治教育路徑 三、構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管體系 四、提升思想政治工作者的互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì) 第二節(jié)高校思政課教師對大學生網(wǎng)絡行為的教育機制建設 一、緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，了解大學生的網(wǎng)絡行為特征 二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新思政課課堂 三、擔當大學生網(wǎng)絡行為的把關人 第三節(jié)高校輔導員對大學生網(wǎng)絡行為的日常管理機制建設 一、積極參與網(wǎng)絡空間，規(guī)范大學生的網(wǎng)絡行為方式 二、主動融入大學生日常生活，解決大學生的實際網(wǎng)絡問題 三、組織各種社會實踐活動，提升大學生的綜合素質(zhì) 結(jié)語 參考文獻