為何要讀這本書？
記憶能夠鞏固學(xué)習(xí)。那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，為什么很少關(guān)注到這一點(diǎn)？
有一部分原因是記憶法在教育界的名聲歷來不好。多年來，只要一提到記憶法，人們就會聯(lián)想到死記硬背和做練習(xí)題或死讀書等不受歡迎的學(xué)習(xí)方法，甚至人們視其為趣味學(xué)習(xí)和人文學(xué)習(xí)的天敵。鑒于此，我們一直忽視了一種可行性，即圍繞記憶來有效地搭建一種易懂且通用的語言。這就導(dǎo)致我們對記憶法的作用及其在課堂上所扮演的角色缺乏充分的認(rèn)識。
對于教師這樣和學(xué)習(xí)關(guān)系緊密的職業(yè)來說，這是一種奇怪的現(xiàn)象。但是，現(xiàn)在情況開始有所改變。
記憶科學(xué)的興起在過去十年左右的時間里，我們看到，越來越多的與記憶相關(guān)的文獻(xiàn)著作以通俗易懂的形式出版，比如像《學(xué)生為什么不喜歡上學(xué)？》這類關(guān)于學(xué)習(xí)和記憶科學(xué)的教育類暢銷書。
這種成果，再加上循證教育或循證教學(xué)的運(yùn)動的盛行，自然創(chuàng)造出這樣一種情境 ：在這種工作機(jī)制下產(chǎn)生的許多教學(xué)理念正越來越多地進(jìn)入英國和其他國家的學(xué)校和課堂。
這些正在探索的理念有些是合情合理的，而有些則非常反直覺。所有這些見解都有可能照亮我們的教學(xué)實(shí)踐，促使我們反思：我們教學(xué)的目的是什么？
我們將從這些見解中獲益良多。其中一些見解，可以說是在我們當(dāng)前的教育時代里較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。然而，盡管它們前景大好，令人歡欣鼓舞，但能在日常教學(xué)中推行的形式可能還不夠。
對于教育工作者來說，教學(xué)這門技藝的復(fù)雜性要求教師能依據(jù)一個有條理的框架，并要求該框架能圍繞著我們?nèi)粘＝虒W(xué)實(shí)踐中的決策進(jìn)行有效組織。這個框架對所有教師（盡管不同教師的經(jīng)驗(yàn)不同）都富有意義，并且可以靈活應(yīng)用，以滿足各種教學(xué)環(huán)境的需求。
簡而言之，我們需要可拓展的教學(xué)實(shí)踐模型。這正是我撰寫本書的目的這本書是我作為教師多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是我?guī)椭�成千上萬的教師理解他們的教學(xué)實(shí)踐、提高他們的教學(xué)水平的成果。
本書試圖將有關(guān)記憶教學(xué)法的可用證據(jù)聯(lián)系起來，形成一套連貫的行為準(zhǔn)則，以提高教師們對課堂教學(xué)的理解和影響力。
這不是一本關(guān)于死記硬背或記憶技巧的書，也不是一本把你和你的學(xué)生變成沒有生命的機(jī)器人的書。
這本書是為了建立深刻、強(qiáng)大和持久的理解力而創(chuàng)作的。閱讀本書，讓你的學(xué)生更加自信和獨(dú)立，讓你更富有見地、高效地投身教學(xué)工作。
和大多數(shù)書一樣，你投入的越多，得到的也就越多。這本書是一個極端例子。如果你不據(jù)此采取行動，那么你幾乎不會有任何改變。
為了幫助教師達(dá)到理想效果，我盡量讓自己的寫作保持簡明扼要。如果有必要，我也會適當(dāng)舉一些具體的教學(xué)案例（往往是在數(shù)學(xué)教學(xué)背景下）來說明，并引用一些教育佳作來補(bǔ)充。
我承認(rèn)，提供與更大范圍的上下文相關(guān)的實(shí)例更好，但我還沒有找到一種類似的簡潔方法。
本書特意設(shè)置了延伸閱讀的板塊，如果你對個別觀點(diǎn)頗有興趣，那么你可以根據(jù)提示，更加深入地挖掘你所感興趣的話題。
本書的主要篇幅圍繞記憶教學(xué)法的9個原則進(jìn)行組織。為了確保這些主題的影響力較大化，我們首先需要建立一些關(guān)于記憶的基本假設(shè)： 記憶的主要組成部分以及這些部分是如何相互作用的。
這就是我們接下來要講的。請系好安全帶，讓我們快速地參觀一下記憶結(jié)構(gòu)。