前 言
線上教學 模式已有成為教學 常態(tài) 的趨勢 。在這種新常態(tài)下 , 教 師在進行外語課程的教學時需要利用網(wǎng)絡教學平臺 , 根據(jù)語言教學的特點和 學生互動性學習的需求 , 最大限度撬動學生自主學習的時間 , 激發(fā)學生自主 學習的積極性 。教師可以通過學習平臺為學生推送合適的教學視頻 , 為學生 的語言學習提供充分 養(yǎng)料。 同時 , 豐富的課程資源也給教師的教學帶來 了沖擊與挑戰(zhàn) 。外語教師在傳授語言知識時 , 如何利用網(wǎng)絡教學平臺 , 完成 課程教學的使命? 在已經(jīng)實施的外語網(wǎng)絡空間教學過程中存在哪些問題? 影 響外語網(wǎng)絡空間教學效果實現(xiàn)的因素是哪些? 如何利用 線上教學 的優(yōu) 勢 , 轉(zhuǎn)變學生的學習行為? 這些都是外語教師在網(wǎng)絡空間教學中需要解決的 現(xiàn)實問題。
在以網(wǎng)絡空間教學平臺為媒介的數(shù)字化教學中 , 教育技術不應成為實施 數(shù)字化教學的壁壘 , 而應該為教師數(shù)字化教學和學習者個性化學習提供良好 適宜的環(huán)境 。如何將教學理念與教學技術進行深度融合 , 順應 面向未來 的教育 目標 , 滿足數(shù)字時代的個性化教學 ; 如何完善網(wǎng)絡空間教學設計 , 實 現(xiàn)教學設計教學行為分析教學處方開設新的教學設計的良性循環(huán) , 均為 教師和教學管理者應當思考的問題。
本書在這一研究背景下 , 通過調(diào)查分析與問卷訪談 , 結合省級 線上 線下混合式一流本科課程 建設的實踐經(jīng)驗開展課堂觀察與教學分析 , 從 教育生態(tài)學的視角出發(fā) , 審視外語網(wǎng)絡空間教學中存在的各種教學行為和學 習行為 , 并運用教育生態(tài)學原理 , 對于影響網(wǎng)絡空間教學效果和學生學習效 果的因素進行分析 , 力求探索優(yōu)化網(wǎng)絡空間教學行為的路徑。
教師教學行為是教師教學理念 、教學經(jīng)驗 、教學方法的集中體現(xiàn) 。通過 課堂觀察發(fā)現(xiàn) : 教師教學行為影響學生的學習行為和學習效果 。 翻轉(zhuǎn)課 堂 模式下的教師行為呈多樣化 、動態(tài)性 、生成性等特點 。教師的教學設 計行為 、教學資源上傳行為影響學生網(wǎng)絡學習參與度 。教師的提問行為 、小
?外語網(wǎng)絡空間教學行為生態(tài)優(yōu)化研究 ?
組活動行為 、教學組織行為影響教學過程中學生主體性的發(fā)揮 。教師的教學 評價行為影響學生自主學習的積極性 。教師的提問 、講授 、交流與溝通行為 不同程度地幫助學生產(chǎn)生趨近行為 、凝視行為 、探索行為 、靜聽行為和研讀 行為。
學習行為是學生學習 態(tài)度 、學習方法 、學習過程和學習效果的集中體
現(xiàn) 。學生在學習知識技能 、價值塑造過程中的一 系列行為 , 影響其學 習 效 果 。在 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式下 , 學生的課前預習 、課中參與問題回答與 討論 , 以及課后學習任務的完成會影響其學習效果。
高校英語教學中 , 教師行為 、學生行為和課堂生態(tài)環(huán)境相互作用形成教 學行為生態(tài)系統(tǒng) 。課堂環(huán)境 、校園文化環(huán)境 、教師理念和教學習慣決定教師 行為 。學生的學習行為受校園文化 、個人學習認知態(tài)度與師生交流等方面的 影響 。只有在課堂教學中使課堂理念與教育技術 共生, 使教師和學生行 為之間的反饋系統(tǒng)開放 、流通 , 才能實現(xiàn)教師行為與教學效果的平衡。
21 世紀的今天 , 教學目標精準化 、教學準備精準化 、教學過程精準
化 、教學評價精準化 的混合式教學模式成為網(wǎng)絡教學的必然選擇 。我們 需要反思在網(wǎng)絡空間教學 常態(tài) 和大規(guī)模在線學習 非常態(tài) 基礎上 , 全面重構網(wǎng)絡空間教學的 新常態(tài)。
本書圍繞外語網(wǎng)絡空間教學的生態(tài)現(xiàn)狀 , 分析網(wǎng)絡空間教學生態(tài)的影響 因素 , 精準把握學生的心理現(xiàn)狀 , 巧妙運用現(xiàn)代教育技術彌補線上課堂中的 交流缺失 , 提高教師的教學存在感 和學生的 學習獲得感, 堅持 基 于學生學習效果的教育 的實現(xiàn)路徑。
目 錄
第一章 緒論 ................................................................................................................ 1
第一節(jié) 問題的提出 ................................................................................................. 1
第二節(jié) 研究目的與意義 ................................................................................. 4
第三節(jié) 研究現(xiàn)狀 ................................................................................................ 5
第四節(jié) 理論基礎及核心概念界定 ............................................................. 9
第五節(jié) 研究思路與方法 .................................................................................... 11
第六節(jié) 主要內(nèi)容與結構 .................................................................................... 15
第二章 高校英語教師空間教學行為 .............................................................. 17
第一節(jié) 概述 ........................................................................................................... 17
第二節(jié) 課前教學行為 ................................................................................. 20
第三節(jié) 課中教學行為 ................................................................................. 28
第四節(jié) 課后教學行為 ................................................................................. 45
第三章 高校英語空間教學模式下學習者的學習行為 ................................. 53
第一節(jié) 概述 ..................................................................................................... 53
第二節(jié) 課前學習行為 ................................................................................. 59
第三節(jié) 課中學習行為 ................................................................................. 63
第四節(jié) 課后學習行為 ................................................................................. 73
第四章 高校英語空間教學師生行為的影響因素 ........................................... 82
第一節(jié) 師生物理文化環(huán)境 ....................................................................... 82
第二節(jié) 教師個人生態(tài)位 ............................................................................ 96
第三節(jié) 學生個人生態(tài)位 .................................................................................... 113
?外語網(wǎng)絡空間教學行為生態(tài)優(yōu)化研究 ?
第四節(jié) 師生存在關系 ......................................................................................... 126
第五章 高校英語空間教學行為優(yōu)化策略 ....................................................... 137
第一節(jié) 概述 ........................................................................................................... 137
第二節(jié) 進行精準教學設計 , 規(guī)避課堂教學花盆效應 .................. 138
第三節(jié) 完善差異化教學過程 , 保障學生主體生態(tài)位 .............................. 141
第四節(jié) 開設有針對性的學習處方 , 改變生態(tài)主體的小生態(tài)
環(huán)境 ........................................................................................................ 143
第五節(jié) 實施動態(tài)化教學測量 , 優(yōu)化英語教學語言輸入環(huán)境 .............. 146
第六章 結論 ........................................................................................................... 152
參考文獻 ......................................................................................................................... 156
附錄 .................................................................................................................................. 165
附錄一 :大學英語 學習行為現(xiàn)狀問卷調(diào)查 (學生版) ....................... 165
附錄二 :大學英語 教學行為現(xiàn)狀調(diào)查 (教師版) ................................. 172
附錄三 :停課不停學 期間高校英語教師網(wǎng)絡教學情況調(diào)查 .............. 180
附錄四 :停課不停學 期間高校學生大學英語 課程網(wǎng)絡學習
情況調(diào)查 .................................................................................................. 185
附錄五 : 訪談提綱 ................................................................................................. 190
附錄六 : 課堂觀察記錄表 .................................................................................... 192
后記 .................................................................................................................................. 193
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