本書共分7個學(xué)習(xí)情境，主要內(nèi)容包括直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計、集成運算放大器的分析與應(yīng)用、信號產(chǎn)生電路的分析、組合邏輯電路的分析與應(yīng)用、時序邏輯電路的分析與應(yīng)用、555定時器的應(yīng)用，以及D/A轉(zhuǎn)換器和A/D轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用。每個任務(wù)后設(shè)置了技能訓(xùn)練，每個學(xué)習(xí)情境后設(shè)置了思考題、課堂小測等。
為適應(yīng)高職教育發(fā)展要求,著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才,根據(jù)職業(yè)教育辦學(xué)定位、教學(xué)特點、崗位需求等情況,并結(jié)合我校多年課程教學(xué)改革與實踐的經(jīng)驗,編寫本教材。教材以現(xiàn)代電子技術(shù)的基本知識、基本理論、基本技能為基礎(chǔ),突出器件與基本應(yīng)用相結(jié)合、基本知識與實用技術(shù)相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合。
本書有以下特點:
(1)主線清晰,知識實用。依據(jù)“器件及其應(yīng)用”這條主線,將模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容梳理整合為7個學(xué)習(xí)情境22個學(xué)習(xí)性任務(wù)。學(xué)習(xí)情境主要包括“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計”“集成運算放大器的分析與應(yīng)用”“信號產(chǎn)生電路的分析”“組合邏輯電路的分析與應(yīng)用”“時序邏輯電路的分析與應(yīng)用”“555定時器的應(yīng)用”和“D/A轉(zhuǎn)換器和A/D轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用”等。在內(nèi)容安排上,以應(yīng)用為目的,做到少而精、重點突出,淡化理論分析,突出集成電路的應(yīng)用。
(2)注重實踐,培養(yǎng)能力。教材注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和工程實踐能力的培養(yǎng),將理論學(xué)習(xí)與實踐操作密切結(jié)合在一起,充分體現(xiàn)了課程的工程性、實踐性和技術(shù)性。通過多元化、分層次的實驗,以及EDA仿真設(shè)計和電子電路制作等實踐教學(xué),讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。
(3)教材在內(nèi)容編排上,每一學(xué)習(xí)情境都有內(nèi)容概要和學(xué)習(xí)導(dǎo)入,簡要介紹本學(xué)習(xí)情境的主要內(nèi)容、技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、實際應(yīng)用以及學(xué)習(xí)目的,讓學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有清晰、全面的認(rèn)識,較快了解課程的主要內(nèi)容。每個學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容為相對獨立、較為完整的知識點和技能點,便于不同專業(yè)、不同學(xué)時的課程在教學(xué)時進(jìn)行取舍。
(4)教材在敘述方法上,抓住重點問題的本質(zhì),以詳略得當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行說明,做到簡明扼要、深入淺出、層次分明、概念清晰。
(5)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)、習(xí)題、自我檢測與實踐訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合,與“電子技術(shù)應(yīng)用”在線課程形成優(yōu)化的教學(xué)體系,便于課程教學(xué)實施、啟發(fā)引導(dǎo)和教學(xué)互動。
(6)本教材配套了豐富的數(shù)字資源及在線課程,可滿足線上線下混合式教學(xué)�！半娮蛹夹g(shù)應(yīng)用”在線課程已在學(xué)銀在線開課,被超星收錄為“示范教學(xué)包”,2021年被認(rèn)定為陜西省職業(yè)教育在線精品課程。本教材內(nèi)容設(shè)置與在線課程教學(xué)內(nèi)容相同,可通過掃描封面二維碼獲取課程鏈接,利用課程網(wǎng)絡(luò)資源開展課程學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)情境1直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計
學(xué)習(xí)任務(wù)1.1半導(dǎo)體二極管的分析與應(yīng)用
1.1.1半導(dǎo)體基本知識
.1.1.2二極管的特性分析
1.1.3特殊二極管的特性及應(yīng)用
學(xué)習(xí)任務(wù)1.2直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計
1.2.1單相橋式整流電路
1.2.2電容濾波電路
1.2.3線性集成穩(wěn)壓器
學(xué)習(xí)情境2集成運算放大器的分析與應(yīng)用
學(xué)習(xí)任務(wù)2.1半導(dǎo)體三極管的特性分析
2.1.1三極管的工作原理
2.1.2三極管的特性曲線
2.1.3三極管的主要參數(shù)
學(xué)習(xí)任務(wù)2.2基本放大電路的分析
2.2.1放大電路的主要性能指標(biāo)
2.2.2放大電路的分析方法
2.2.3三種基本組態(tài)放大電路性能分析
學(xué)習(xí)任務(wù)2.3差分放大電路的分析
2.3.1基本差分放大電路
2.3.2具有恒流源的差分放大電路
2.3.3差分放大電路的輸入、輸出方式
學(xué)習(xí)任務(wù)2.4互補(bǔ)對稱功率放大電路的分析
2.4.1乙類雙電源互補(bǔ)對稱放大電路
2.4.2甲乙類單電源互補(bǔ)對稱功率放大電路
學(xué)習(xí)任務(wù)2.5集成運算放大器的分析及應(yīng)用
2.5.1多級放大電路的分析
2.5.2集成運算放大器的特性分析
2.5.3運算放大電路中的負(fù)反饋分析
2.5.4基本運算電路的分析與應(yīng)用
學(xué)習(xí)情境3信號產(chǎn)生電路的分析
學(xué)習(xí)任務(wù)3.1正弦波振蕩電路的分析
3.1.1 正弦波振蕩電路的工作原理
.3.1.2 RC振蕩電路
3.1.3 LC振蕩電路
3.1.4石英晶體振蕩電路
學(xué)習(xí)任務(wù)3.2非正弦波信號產(chǎn)生電路的分析
3.2.1電壓比較器
3.2.2方波、三角波和鋸齒波產(chǎn)生電路
學(xué)習(xí)情境4組合邏輯電路的分析與應(yīng)用
學(xué)習(xí)任務(wù)4.1邏輯代數(shù)基礎(chǔ)知識
4.1.1數(shù)制與碼制
4.1.2邏輯代數(shù)基礎(chǔ)
4.1.3―邏輯函數(shù)的化簡
學(xué)習(xí)任務(wù)4.2集成邏輯門電路的應(yīng)用
4.2.1三極管的開關(guān)特性
4.2.2TTL集成邏輯門電路
學(xué)習(xí)任務(wù)4.3組合邏輯電路的分析與設(shè)計
4.3.1組合邏輯電路的分析
4.3.2組合邏輯電路的設(shè)計
學(xué)習(xí)任務(wù)4.4編碼器和譯碼器的應(yīng)用
4.4.1編碼器
4.4.2譯碼器
學(xué)習(xí)任務(wù)4.5數(shù)據(jù)選擇器的應(yīng)用
4.5.1數(shù)據(jù)選擇器
4.5.2用數(shù)據(jù)選擇器實現(xiàn)組合邏輯函數(shù)
學(xué)習(xí)任務(wù)4.6數(shù)值比較器和加法器的應(yīng)用
4.6.1數(shù)值比較器
4.6.2加法器
學(xué)習(xí)情境5時序邏輯電路的分析與應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)
5.1集成觸發(fā)器的應(yīng)用
5.1.1基本RS觸發(fā)器
5.1.2同步觸發(fā)器
5.1.3集成邊沿觸發(fā)器
學(xué)習(xí)任務(wù)5.2時序邏輯電路的分析
5.2.1時序邏輯電路分析的一般步驟
5.2.2時序邏輯電路分析舉例
學(xué)習(xí)任務(wù)5.3集成計數(shù)器的應(yīng)用
5.3.1異步計數(shù)器
5.3.2同步計數(shù)器
5.3.3任意進(jìn)制計數(shù)器的設(shè)計
5.3.4 集成計數(shù)器的應(yīng)用
學(xué)習(xí)任務(wù)5.4集成寄存器的應(yīng)用
5.4.1 數(shù)碼寄存器
5.4.2集成移位寄存器
學(xué)習(xí)情境6555定時器的應(yīng)用
6.1 555定時器的工作特性
6.2555定時器的應(yīng)用
學(xué)習(xí)情境7 D/A轉(zhuǎn)換器和A/D轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用
學(xué)習(xí)任務(wù)7.1 D/A轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用
7.1.1 D/A轉(zhuǎn)換基本原理
7.1.2倒T型電阻網(wǎng)絡(luò)D/A轉(zhuǎn)換器
7.1.3 D/A轉(zhuǎn)換器的主要技術(shù)指標(biāo)
7.1.4集成D/A轉(zhuǎn)換器及其應(yīng)用
學(xué)習(xí)任務(wù)7.2A/D轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用
7.2.1 A/D轉(zhuǎn)換基本原理
7.2.2 A/D轉(zhuǎn)換器工作原理
7.2.3 A/D轉(zhuǎn)換器的主要技術(shù)指標(biāo)
7.2.4集成A/D轉(zhuǎn)換及應(yīng)用
習(xí)題答案
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