本書(shū)全面介紹了美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、荷蘭、日本、澳大利亞、中國(guó)7個(gè)國(guó)家22個(gè)具有代表性的學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目，并深入分析了每個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展過(guò)程、實(shí)施策略、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目的共性特點(diǎn)，并深入分析了國(guó)際學(xué)校改進(jìn)的基本發(fā)展趨勢(shì)、積極經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題。相關(guān)項(xiàng)目的價(jià)值取向、實(shí)施策略對(duì)于我國(guó)學(xué)校改進(jìn)具有積極的借鑒價(jià)值和意義。

投資教育就是投資未來(lái)。自20世紀(jì)70年代末80年代初以來(lái),隨著教育的分權(quán)化變革，學(xué)校日益成為變革的中心、主體和單位，世界各國(guó)普遍關(guān)注教育變革的新路徑學(xué)校改進(jìn)的研究與實(shí)踐。本書(shū)通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、荷蘭、日本、澳大利亞、中國(guó)7個(gè)國(guó)家22個(gè)具有代表性的學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目的比較分析，展現(xiàn)了國(guó)際上豐富多彩、持久連綿的學(xué)校改進(jìn)過(guò)程，揭示了不同學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目的旨趣、核心要素、基本模式，同時(shí)對(duì)其優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行了透徹的分析。本書(shū)有助于開(kāi)拓視野，廣泛汲取成功的學(xué)校改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為中小學(xué)校改進(jìn)提供積極借鑒和啟發(fā)。

張東嬌，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，入選教 育 部新世紀(jì)人才，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校文化研究分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。發(fā)表論文140余篇，出版專(zhuān)著和教材10余部，多次獲得全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)和北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。主持省部級(jí)學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)，撰寫(xiě)并入選中國(guó)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例庫(kù)教育管理學(xué)教學(xué)案例14篇。創(chuàng)建和應(yīng)用學(xué)校文化驅(qū)動(dòng)模型，為學(xué)校改進(jìn)提供專(zhuān)業(yè)支持。

時(shí)晨晨，教育學(xué)博士，中央戲劇學(xué)院戲劇教育系講師，約翰·霍普金斯大學(xué)教育研究與改革中心合作研究人員。主要從事國(guó)際與比較教育、循證教育研究與改革、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與改進(jìn)等領(lǐng)域的研究。在《光明日?qǐng)?bào)》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》《比較教育研究》《外國(guó)教育研究》《中國(guó)教育報(bào)》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，參與《比較教育研究》《中國(guó)學(xué)校研究》等著作篇章撰寫(xiě)6部，主持或參與課題10余項(xiàng)。

導(dǎo)論　學(xué)校改進(jìn)的共同經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和趨勢(shì)

第一章　學(xué)校改進(jìn)的理論與實(shí)踐

第一節(jié)　學(xué)校改進(jìn)的理論思考

第二節(jié)　學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐探索

第二章　美國(guó)學(xué)校改進(jìn)模式與策略

第一節(jié)　美國(guó)學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展歷程

第二節(jié)　學(xué)校改進(jìn)撥款: 聯(lián)邦政府統(tǒng)籌的學(xué)校改進(jìn)

第三節(jié)　綜合性學(xué)校改革: 推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)校改進(jìn)運(yùn)動(dòng)

第四節(jié)　為了所有學(xué)生的成功: 專(zhuān)注閱讀學(xué)科提升的學(xué)校改進(jìn)

第三章　英國(guó)學(xué)校改進(jìn)模式與策略

第一節(jié)　英國(guó)學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展歷程

第二節(jié)　全面提升教育質(zhì)量: 關(guān)注內(nèi)部能力建設(shè)的學(xué)校改進(jìn)

第三節(jié)　教育行動(dòng)區(qū): 公私協(xié)作的學(xué)校改進(jìn)

第四節(jié)　國(guó)家挑戰(zhàn): 關(guān)注核心科目的學(xué)校改進(jìn)

第四章　德國(guó)學(xué)校改進(jìn)模式與策略

第一節(jié)　德國(guó)學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展歷程

第二節(jié)　未來(lái)的教育和照管: 聯(lián)邦政府和各州巨額投資建立全日制學(xué)校

第三節(jié)　中小學(xué)尖子生培養(yǎng)資助計(jì)劃: 聯(lián)邦政府和各州共同資助尖子生

第四節(jié)　國(guó)家融合行動(dòng)計(jì)劃: 加強(qiáng)移民背景學(xué)生的教育融合

第五章　荷蘭學(xué)校改進(jìn)模式與策略

第一節(jié)　荷蘭學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展歷程

第二節(jié)　全國(guó)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃: 聚焦閱讀、基于效能的學(xué)校改進(jìn)

第三節(jié)　數(shù)學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目: 基于數(shù)學(xué)、立足研究的學(xué)校改進(jìn)

第四節(jié)　小學(xué)自我評(píng)估: 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合的學(xué)校改進(jìn)

第六章　日本學(xué)校改進(jìn)模式與策略

第一節(jié)　日本學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展歷程

第二節(jié)　中小學(xué)一貫制: 學(xué)制的改進(jìn)

第三節(jié)　教育與社會(huì)雙向互動(dòng): 學(xué)校權(quán)責(zé)機(jī)制的改進(jìn)

第四節(jié)　教師互學(xué)互助體系: 教師教育的改進(jìn)

第七章　澳大利亞學(xué)校改進(jìn)模式與策略

第一節(jié)　澳大利亞學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展歷程

第二節(jié)　高品質(zhì)學(xué)校和高水平學(xué)業(yè): 優(yōu)質(zhì)、卓越、綜合的學(xué)校改進(jìn)

第三節(jié)　學(xué)生優(yōu)先: 全面提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就的學(xué)校改進(jìn)

第四節(jié)　智慧學(xué)校: 改善處境不利學(xué)生和學(xué)校教育的學(xué)校改進(jìn)

第八章　中國(guó)學(xué)校改進(jìn)模式與策略

第一節(jié)　中國(guó)學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展歷程

第二節(jié)　新基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)

第三節(jié)　學(xué)校文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

第四節(jié)　集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

第五節(jié)　優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)

第九章　七國(guó)學(xué)校改進(jìn)模式與策略比較

第一節(jié)　高效能學(xué)校改進(jìn)的模式特征

第二節(jié)　高效能學(xué)校改進(jìn)的策略實(shí)施

參考文獻(xiàn)

后記