本書以世界進入新的動蕩變革期，我國全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程為宏觀背景，以“人類命運共同體”理念為價值導向，采取跨學科、多視角、全口徑的研究視野，結合教育學、法學、社會學、管理學等學科知識，綜合運用理論思辨、案例研究、實證調(diào)查、統(tǒng)計計量等研究方法，系統(tǒng)研究了全球教育治理的內(nèi)涵、原則、策略等基本理論問題，深刻洞悉了中國參與全球教育治理的國際環(huán)境和風險挑戰(zhàn)，設計并論證了提升我國全球教育治理參與能力的關鍵制度與實踐方略，涉及全球教育治理人才培養(yǎng)方略、跨境教育合作能力提升方略、中外跨文化能力建設方略等重點領域，創(chuàng)新性地提出了中國參與全球教育治理的六大原則和十項策略，是為我國進一步擴大教育對外開放，提升我國教育的國際影響力，推動構建人類命運共同體、共建美好世界做出的重要學術貢獻。
王定華，河南上蔡人，教育學博士，北京外國語大學黨委書記、國際教育學院學術委員會主任、教授、博士生導師。全國政協(xié)委員，國家督學，國家教師教育咨詢專家委員會副主任委員，全國高等學校設置評議委員會委員，中國教育學會副會長、國際教育分會理事長，中國高等教育學會外語教學研究分會理事長。曾在河南大學、河北大學、美國波特蘭州立大學學習。歷任河南大學教育系教師、中國駐紐約總領事館教育領事、教育部基礎教育一司司長、教育部教師工作司司長。主要研究領域為當代基礎教育、教師專業(yè)發(fā)展、中美比較教育、一流大學建設。撰有中美教育觀察與研究系列專著（6卷本），總主編“教育治理與領導力叢書”（15卷本）、“‘一帶一路’國家文化教育大系”（42卷本）。在中外刊物上發(fā)表學術論文160多篇。
第一章 導論
第一節(jié) 全球教育治理的內(nèi)涵
第二節(jié) 全球教育治理的原則
第三節(jié) 全球教育治理的策略
第二章 全球教育治理方略的維度
第一節(jié) 全球教育治理方略的認知維度
第二節(jié) 全球教育治理方略的實踐維度
第三章 全球教育治理的中外觀察
第一節(jié) 英國參與全球教育治理觀察
第二節(jié) 美國參與全球教育治理觀察
第三節(jié) 中國參與全球教育治理方略
第四章 全球教育治理的人才培養(yǎng)方略
第一節(jié) 國際組織人才培養(yǎng)研究
第二節(jié) 國際組織人才能力和素質(zhì)研究
第三節(jié) 國際組織人才培養(yǎng)的國際經(jīng)驗
第五章 國際組織人才培養(yǎng)的中國方略
第一節(jié) 制定國際組織人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略
第二節(jié) 中國國際組織人才培養(yǎng)的案例分析
第三節(jié) 中國國際組織人才培養(yǎng)的特征
第四節(jié) 中國參與國際組織人才培養(yǎng)的策略
第六章 全球教育治理的跨境互動方略
第一節(jié) 跨境高等教育
第二節(jié) 對外教育援助
第三節(jié) 國際教育合作能力提升方略
第七章 全球教育治理的文化構建方略
第一節(jié) 全球教育治理視域下的跨文化能力
第二節(jié) 中國教育領域中的跨文化能力培養(yǎng)
第三節(jié) “人類命運共同體”引領跨文化實踐
第四節(jié) 中外跨文化能力建設方略
第八章 中國高校國際交流合作方略
第一節(jié) 高校國際交流合作的發(fā)展歷程
第二節(jié) 高校國際交流合作的問題與挑戰(zhàn)
第三節(jié) 高校國際交流合作的實現(xiàn)路徑
第九章 中國參與全球教育治理的展望
第一節(jié) 后疫情時代的國際環(huán)境
第二節(jié) 后疫情時代的全球教育發(fā)展
第三節(jié) 后疫情時代的全球教育治理
第四節(jié) 后疫情時代參與全球教育治理的中國方案
附錄
后記
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