通識教育在我國源遠(yuǎn)流
長。中國古代早就有很多教
育思想蘊(yùn)含了通識教育的內(nèi)
涵，不但闡釋了通識教育的
目的，而且明確了通識教育
的內(nèi)容。如儒家早期的“六
藝”，要求學(xué)生掌握禮、樂
、射、御、書、數(shù)的基本技
能；《周易》提倡“君子”要
“多識”；《中庸》主張做學(xué)
問應(yīng)該“博學(xué)之，審問之，
慎思之，明辨之，篤行之”
；《淮南子》更強(qiáng)調(diào)“通智”
；《論衡》還說：“博覽古
今者為通人”，“讀書千篇以
上，萬卷以下，弘揚(yáng)雅言，
審定文牘，以教授為師者，
通人也”，“通人胸中懷百家
之言”。中國古代注重培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一、
智仁勇兼具的品德，而達(dá)于
完人的目的。秦漢以后，特
別是科舉制下，通識教育思
想在一段時(shí)間內(nèi)備受鉗制。
直到近代，在西方文化教育
的影響下，通識教育的理念
重回重視軌道。此后，通識
教育經(jīng)歷了在民國時(shí)期初步
推行和在新中國成立后漸進(jìn)
發(fā)展等幾個(gè)階段。
進(jìn)入21世紀(jì)，通識教育
在我國教育界逐漸成為關(guān)注
的熱點(diǎn)，通識教育理念開始
積極影響我國高校的人才培
養(yǎng)模式。眾多高校通過加強(qiáng)
通識教育積極推進(jìn)教育教學(xué)
改革創(chuàng)新工作，一些高校成
立開展通識教育的專門學(xué)院
，立足國情的通識教育理論
研究和實(shí)踐探索得到飛速發(fā)
展。特別是，“實(shí)行通識教
育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)
制度”，“探索通識教育和專
業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方
式，推行模塊化通識教育，
促進(jìn)文理交融”分別被寫進(jìn)
國家“十三五”規(guī)劃綱要和國
家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)
劃后，通識教育和專業(yè)教育
融合發(fā)展進(jìn)一步成為新時(shí)代
中國特色一流本科人才培養(yǎng)
路徑。通識教育的“全人”教
育理念為各類型高等院校所
普遍接受并成為共同追求的
理想和信念，各校將開展通
識教育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)
展和健全人格養(yǎng)成的有效路
徑。
湖北大學(xué)素有通識教育
的優(yōu)良傳統(tǒng)，一貫強(qiáng)調(diào)博學(xué)
多識、融會貫通、文理交融
，校訓(xùn)“日思日睿、篤志篤
行”即蘊(yùn)涵著通識教育的精
神。多年來，湖北大學(xué)秉持
這種精神，堅(jiān)持把“一流本
科教育”放在人才培養(yǎng)的核
心地位，大力推進(jìn)教育教學(xué)
改革創(chuàng)新工作，培養(yǎng)德智體
美勞全面發(fā)展的社會主義建
設(shè)者和接班人。2011年，
學(xué)校成立湖北高校**通識
教育學(xué)院，對大一新生集中
進(jìn)行為期一年的通識教育，
一年以后再進(jìn)行專業(yè)分流調(diào)
整和分類培養(yǎng)。在十年來的
辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校形成了以
“人格塑造、知識學(xué)習(xí)、能
力鍛煉”為核心三要素的通
識人才培養(yǎng)理念，探索出大
一學(xué)生“三二四”人才培養(yǎng)模
式。這一獨(dú)特的人才培養(yǎng)模
式曾榮獲第八屆湖北省高等
學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，通
識教育相關(guān)辦學(xué)實(shí)踐成果還
參與學(xué)校申報(bào)的2018年國
家級教學(xué)成果獎(jiǎng)并獲得二等
獎(jiǎng)。學(xué)校積極打造“通識金
課”，按照社會發(fā)展與公民
教育、科學(xué)精神與科學(xué)技術(shù)
、人文經(jīng)典與人生修養(yǎng)、藝
術(shù)鑒賞與審美人生四大模塊
，建設(shè)了一批交叉性、綜合
性強(qiáng)的通識課程。
經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，
湖北大學(xué)搭建了通識教育人
才培養(yǎng)的基本框架，奠定了
“一流本科教育”和拔尖創(chuàng)新
人才培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)
了“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的
校園文化建設(shè)目標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)
持挖掘拓展“第二課堂”，開
展豐富多彩的校園文化活動(dòng)
，打造了“學(xué)子訪學(xué)人”“學(xué)
生訪學(xué)生”“問津大講堂”和“
通識盛典”藝術(shù)節(jié)、“讀書在
通識”讀書節(jié)等一批特色校
園文化活動(dòng)品牌。2019年7
月，在清華大學(xué)召開的第四
屆大學(xué)通識教育聯(lián)盟年會上
，湖北大學(xué)加入全國大學(xué)通
識教育聯(lián)盟，并以“湖北大
學(xué)通識教育‘三二四’人才培
養(yǎng)實(shí)踐與探索”為題作了經(jīng)
驗(yàn)交流。同年8月，湖北大
學(xué)當(dāng)選為中國高等教育學(xué)會
大學(xué)素質(zhì)教育研究分會“通
識課程教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)組委會
”單位。多年來，中央和湖
北省各級主流媒體先后多次
報(bào)道湖北大學(xué)通識教育教學(xué)
改革的探索與實(shí)踐成果，湖
北大學(xué)辦學(xué)知名度、美譽(yù)度
和影響力持續(xù)提升。
《通識教育實(shí)踐與探索
》以湖北大學(xué)十年通識教育
辦學(xué)歷程為基礎(chǔ)，從創(chuàng)新大
學(xué)生黨建與思想政治教育工
作、踐行通識教育“核心三
要素”人才培養(yǎng)理念、探索
大一學(xué)生通識教育“三二四”
人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建科學(xué)合
理的通識教育課程體系等十
五個(gè)方面，對學(xué)校通識教育
實(shí)踐與探索進(jìn)行階段性系統(tǒng)
總結(jié)，同時(shí)也期望為國內(nèi)高
校通識教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)湖
大“樣本”。
通識教育在實(shí)踐探索中
不斷演進(jìn)和發(fā)展，不同類型
高校實(shí)施通識教育的路徑既
有普遍性也有特殊性，本書
謹(jǐn)從實(shí)踐層面與專家同仁和
讀者探討交流，愿與兄弟院
校攜手努力，共同為培養(yǎng)擔(dān)
當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人
作出更大貢獻(xiàn)。
是為序。
湖北大學(xué)教授、博士生
導(dǎo)師