第1章　智慧教育新圖景 001
1.1　智慧教育：科技驅(qū)動(dòng)的教育發(fā)展新路徑 002
1.1.1　科技重塑未來(lái)教育新范式 002
1.1.2　智慧教育的教育特征 005
1.1.3　智慧教育的技術(shù)特征 008
1.1.4　智慧教育的未來(lái)趨勢(shì) 011
1.2　技術(shù)架構(gòu)：智慧教育的關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用 014
1.2.1　5G網(wǎng)絡(luò)：打造智慧教學(xué)模式 014
1.2.2　物聯(lián)網(wǎng)：賦能智慧校園建設(shè) 017
1.2.3　大數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí) 020
1.2.4　云計(jì)算：引領(lǐng)教育信息化轉(zhuǎn)型 023
1.2.5　VR/AR：基于云渲染的智慧教室 026
1.3　落地實(shí)踐：智慧教育的應(yīng)用場(chǎng)景與路徑 029
1.3.1　智慧教學(xué)：重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式 029
1.3.2　智慧課堂：驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程變革 032
1.3.3　智慧學(xué)習(xí)：面向未來(lái)的學(xué)習(xí)模式 035
1.3.4　智慧管理：精準(zhǔn)的教務(wù)管理決策 038
1.3.5　智慧考評(píng)：減輕教師工作負(fù)擔(dān) 041
1.3.6　智慧教研：提高教研成果質(zhì)量 044
1.3.7　智慧安防：構(gòu)筑安全校園環(huán)境 045

第2章　Web 3.0+智慧教育 048
2.1　Web 3.0時(shí)代：開(kāi)啟下一代互聯(lián)網(wǎng)革命 049
2.1.1　Web 3.0的概念與特征 049
2.1.2　從Web 1.0到Web 3.0 052
2.1.3　Web 3.0的應(yīng)用與探索 055
2.1.4　人類文明的數(shù)字化遷徙 057
2.2　Web 3.0時(shí)代的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育 059
2.2.1　Web 3.0時(shí)代的遠(yuǎn)程教育特征 059
2.2.2　Web 3.0驅(qū)動(dòng)遠(yuǎn)程教育變革 062
2.2.3　基于Web 3.0的學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng) 063
2.2.4　浙江大學(xué)：基于Web 3.0的教育實(shí)踐 065
2.3　學(xué)習(xí)變革：Web 3.0構(gòu)建新型師生關(guān)系 067
2.3.1　智能時(shí)代的師生關(guān)系變革 067
2.3.2　Web 1.0：?jiǎn)蜗蛑�識(shí)傳授 069
2.3.3　Web 2.0：師生雙向互動(dòng) 070
2.3.4　Web 3.0：師生協(xié)作共融 071
2.4　實(shí)施策略：基于Web 3.0的在線教育路徑 072
2.4.1　平臺(tái)：選擇高效的學(xué)習(xí)平臺(tái) 072
2.4.2　方式：滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求 074
2.4.3　內(nèi)容：注重學(xué)生的思維培養(yǎng) 075
2.4.4　基于Web 3.0的在線教育發(fā)展趨勢(shì) 077

第3章　AIGC+智慧教育 079
3.1　AIGC：席卷全球的內(nèi)容生產(chǎn)革命 080
3.1.1　AIGC的技術(shù)演變與發(fā)展現(xiàn)狀 080
3.1.2　底層技術(shù)：AIGC的三大驅(qū)動(dòng)力 083
3.1.3　智能創(chuàng)作：開(kāi)啟內(nèi)容生產(chǎn)新范式 085
3.1.4　AIGC驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型 087
3.2　AIGC教育：實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基石 092
3.2.1　AIGC教育的應(yīng)用框架與模型 092
3.2.2　AIGC教育與教育理論的融合 095
3.2.3　AIGC教育與底層技術(shù)的融合 097
3.2.4　AIGC教育的政策與監(jiān)管框架 099
3.3　AIGC在教育產(chǎn)品中的應(yīng)用場(chǎng)景與實(shí)踐 102
3.3.1　AIGC顛覆傳統(tǒng)教育模式 102
3.3.2　AIGC賦能教育的價(jià)值 104
3.3.3　AIGC教育的優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)與趨勢(shì) 107
3.3.4　AIGC在教育產(chǎn)品中的使用案例 110

第4章　ChatGPT+智慧教育 113
4.1　ChatGPT革命：重構(gòu)智慧教育新生態(tài) 114
4.1.1　ChatGPT在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值 114
4.1.2　ChatGPT引爆個(gè)性化學(xué)習(xí)革命 117
4.1.3　ChatGPT賦能課堂教學(xué) 120
4.1.4　ChatGPT在教學(xué)工作中的應(yīng)用場(chǎng)景 123
4.2　ChatGPT技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型 126
4.2.1　價(jià)值理念：積極擁抱新技術(shù) 126
4.2.2　課程內(nèi)容：實(shí)施探究性學(xué)習(xí) 128
4.2.3　教學(xué)過(guò)程：變革傳統(tǒng)教學(xué)思維 129
4.3　ChatGPT在教育領(lǐng)域應(yīng)用將帶來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn) 131
4.3.1　主體倫理：智能技術(shù)依賴風(fēng)險(xiǎn) 131
4.3.2　關(guān)系倫理：師生關(guān)系的異化風(fēng)險(xiǎn) 134
4.3.3　算法倫理：“技術(shù)黑箱”治理風(fēng)險(xiǎn) 135
4.3.4　資源倫理：教育不公與學(xué)術(shù)誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn) 136
4.4　ChatGPT在教育領(lǐng)域應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)的治理路徑 137
4.4.1　路徑1：彰顯學(xué)生的主體價(jià)值 138
4.4.2　路徑2：建立新型師生關(guān)系 139
4.4.3　路徑3：構(gòu)建算法治理監(jiān)管體系 139
4.4.4　路徑4：構(gòu)建ChatGPT應(yīng)用規(guī)范體系 140

第5章　元宇宙+智慧教育 142
5.1　元宇宙教育：構(gòu)建虛實(shí)共生的教育模式 143
5.1.1　前世今生：元宇宙發(fā)展簡(jiǎn)史 143
5.1.2　元宇宙教育的概念與特征 145
5.1.3　元宇宙教育服務(wù)的六大類型 147
5.1.4　元宇宙教育服務(wù)的生態(tài)體系 149
5.2　模式創(chuàng)新：元宇宙教育應(yīng)用的實(shí)踐價(jià)值 152
5.2.1　模式變革：打破教育認(rèn)知的邊界 152
5.2.2　學(xué)科創(chuàng)新：實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合 153
5.2.3　硬件設(shè)施：虛實(shí)融合的教學(xué)工具 154
5.2.4　軟件系統(tǒng)：人機(jī)交互的教學(xué)體驗(yàn) 154
5.2.5　評(píng)價(jià)體系：實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化、科學(xué)化 155
5.3　應(yīng)用場(chǎng)景：基于元宇宙的智慧教育實(shí)踐 156
5.3.1　場(chǎng)景1：情境性教學(xué) 156
5.3.2　場(chǎng)景2：個(gè)性化學(xué)習(xí) 159
5.3.3　場(chǎng)景3：游戲化學(xué)習(xí) 161
5.3.4　場(chǎng)景4：虛擬教學(xué)研訓(xùn) 162
5.3.5　場(chǎng)景5：元宇宙智慧校園 164

第6章　數(shù)字孿生+智慧教育 168
6.1　數(shù)字孿生：賦能教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí) 169
6.1.1　數(shù)字孿生技術(shù)的起源與發(fā)展 169
6.1.2　數(shù)字孿生的概念與技術(shù)特征 170
6.1.3　基于數(shù)字孿生的智慧教育場(chǎng)景 172
6.1.4　基于數(shù)字孿生的混合教學(xué)模式 175
6.2　基于數(shù)字孿生技術(shù)的泛在智慧學(xué)習(xí)空間 178
6.2.1　數(shù)字孿生時(shí)代的學(xué)習(xí)空間變革 178
6.2.2　數(shù)字孿生與泛在智慧學(xué)習(xí)空間 180
6.2.3　泛在智慧學(xué)習(xí)空間的實(shí)施策略 183
6.2.4　泛在智慧學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用模型 185

第7章　數(shù)字化教師+智慧教育 188
7.1　數(shù)字畫(huà)像：數(shù)智驅(qū)動(dòng)的教師評(píng)價(jià)改革 189
7.1.1　數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師數(shù)字畫(huà)像 189
7.1.2　教師數(shù)字畫(huà)像模型的構(gòu)建 191
7.1.3　數(shù)字畫(huà)像在教學(xué)決策中的應(yīng)用 194
7.1.4　數(shù)字畫(huà)像在教師評(píng)價(jià)中的運(yùn)用 197
7.2　能力塑造：教師數(shù)字能力成熟度模型 200
7.2.1　智慧教育時(shí)代的數(shù)字化教師 200
7.2.2　教師數(shù)字能力培養(yǎng)的演進(jìn)與發(fā)展過(guò)程 202
7.2.3　教師數(shù)字能力標(biāo)準(zhǔn)模型的構(gòu)建 206
7.3　體系建設(shè)：構(gòu)建教師數(shù)字能力培養(yǎng)體系 209
7.3.1　數(shù)字技術(shù)賦能教師高質(zhì)量發(fā)展 209
7.3.2　教師數(shù)字能力培養(yǎng)的路徑 211
7.3.3　創(chuàng)新教師數(shù)字能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 213
7.3.4　教師數(shù)字能力培養(yǎng)的未來(lái)展望 215
7.4　對(duì)策建議：培養(yǎng)教師數(shù)字化能力的實(shí)踐策略 220
7.4.1　智能化教育學(xué)科平臺(tái)建設(shè) 220
7.4.2　數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè) 221
7.4.3　數(shù)字化教師培養(yǎng)體系建設(shè) 222
7.4.4　數(shù)字化文化管理體系建設(shè) 223