TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用原理
定 價：28 元
叢書名：高等院校教材
- 作者：王亮申，孫峰華等編著
- 出版時間：2010/2/1
- ISBN：9787030265685
- 出 版 社：科學(xué)出版社
- 中圖法分類：G305
- 頁碼：254
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用原理》作為TRIZ創(chuàng)新理論與方法教材，不同于一般的介紹TRIZ方法的科普性圖書，它充分考慮了教學(xué)特點，力求內(nèi)容編排系統(tǒng)、簡潔。全書共分12章，分別介紹了TRIZ的起源與發(fā)展、突破慣性思維的創(chuàng)新方法、解決發(fā)明問題的多種方法、技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化及其應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)新技術(shù)問題及解決方法、40個發(fā)明創(chuàng)新原理及應(yīng)用、分離原理在物理矛盾中的應(yīng)用、物-場模型分析、發(fā)明創(chuàng)新問題的標(biāo)準(zhǔn)解法、ARIZ算法、科學(xué)效應(yīng)和現(xiàn)象等內(nèi)容，結(jié)合大量實際應(yīng)用案例來詮釋和分析TRIZ的應(yīng)用過程及其原理應(yīng)用的巧妙。每章都附有實例、思考題供教學(xué)時參考。
《TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用原理》知識結(jié)構(gòu)編排合理，概念簡潔、清楚，適合作為本科生、研究生教材，也可作為科技工作者和工程技術(shù)人員的參考書。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、教會學(xué)生創(chuàng)新方法，以TRIZ理論基本內(nèi)容為主線，按照創(chuàng)新方法學(xué)習(xí)認(rèn)知層次及各部分間的前后聯(lián)系展開，以工程實踐為例，理論與實踐相結(jié)合，充分考慮教學(xué)特點，《TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用原理》配有電子課件可贈送給任課教師。
建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，方法必須先行。近年來，為了加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，不斷提高我國自主創(chuàng)新能力，全國正形成技術(shù)創(chuàng)新方法（TRIZ理論）普及推廣和應(yīng)用的熱潮。高等學(xué)校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，要建立有利于創(chuàng)新型人才培育的素質(zhì)教育體系。用創(chuàng)新的方法教育人，并將創(chuàng)新作為素質(zhì)教育傳承給學(xué)生，讓創(chuàng)新伴隨并影響學(xué)生的一生，其意義遠(yuǎn)比用創(chuàng)新方法解決一兩個技術(shù)難題更重要，其巨大作用和貢獻(xiàn)在于帶給學(xué)生前所未有的對科學(xué)思維的巨大觸動，轉(zhuǎn)變了思維，不斷進(jìn)發(fā)出智慧和實踐的突破。在高等院校中大力推進(jìn)TRIZ等先進(jìn)創(chuàng)新理論與方法的教學(xué)工作意義重大。
這本關(guān)于TRIZ的書，尤其適合目前我國的情況，既配合了建設(shè)創(chuàng)新型國家而開展的TRIZ推廣活動，又為高等學(xué)校建立先進(jìn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供了強(qiáng)有力的支持。
在我國，科學(xué)思維培育方法相對落后，學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力亟待提高，以TRIZ理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育也剛剛起步。高等學(xué)校要開展TRZA理論教學(xué)，急需一本針對性強(qiáng)、實用性高、適合本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的權(quán)威教學(xué)用書。該書系統(tǒng)介紹了TRIZ的九大經(jīng)典理論體系，主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)創(chuàng)新方法簡介、TRIZ主要內(nèi)容和研究進(jìn)展、TRIZ工具應(yīng)用原理以及工程應(yīng)用案例分析。通過該書的學(xué)習(xí)，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)明潛能，并培養(yǎng)學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速、高質(zhì)量解決實際問題的能力。該書與目前已出版的TRIZ相關(guān)書籍相比，其特點是結(jié)合大量實際應(yīng)用案例來詮釋和分析TRIZ的應(yīng)用過程及其原理應(yīng)用的巧妙，引導(dǎo)讀者從理解。TRIZ的一個層次邁向更高、更深的層次。而且，現(xiàn)有的TRIZ書籍主要是TRIZ的一些培訓(xùn)教材和科普讀物，不適合高等學(xué)校為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而開設(shè)的TRIZ課程的需要。該書的內(nèi)容組織方式恰恰符合高等學(xué)校本科教育開展TRIZ教學(xué)的基本特點和要求，便于普及以。TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學(xué)的教育，滿足高等學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的需求，不僅僅適合理工科學(xué)生，而且具有一定的普適性，可以說是目前我國唯一的一本關(guān)于TRIZ理論的高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)用書。
目錄
序
前言
第一章 緒論 1
第一節(jié) TRIZ的起源與發(fā)展 1
第二節(jié) 創(chuàng)造與創(chuàng)新 4
第三節(jié) 著名創(chuàng)新設(shè)計理論 9
第四節(jié) TRIZ的內(nèi)容、思想及應(yīng)用 1l
第五節(jié) TRIZ發(fā)展趨勢 13
第六節(jié) TRIZ在中國 14
思考題 15
參考文獻(xiàn) 15
第二章 突破慣性思維的創(chuàng)新方法 16
第一節(jié) 創(chuàng)新思維概述 16
第二節(jié) 慣性思維及其突破的方法 33
第三節(jié) 多屏幕方法 35
第四節(jié) STC算子方法 37
第五節(jié) RTC算子方法 38
第六節(jié) 小矮人模型法 39
第七節(jié) 金魚法 40
第八節(jié) 最終理想解 41
思考題 43
參考文獻(xiàn) 43
第三章 解決發(fā)明問題的多種方法 45
第一節(jié) 試錯法 45
第二節(jié) 頭腦風(fēng)暴法 47
第三節(jié) 形態(tài)分析法 53
第四節(jié) 其他幾種傳統(tǒng)創(chuàng)新方法 56
第五節(jié) 傳統(tǒng)創(chuàng)新方法與TRIZ的比較 58
思考題 60
參考文獻(xiàn) 60
第四章 技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化及其應(yīng)用 61
第一節(jié) 三大進(jìn)化論 61
第二節(jié) 八大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則 64
第三節(jié) 技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則的應(yīng)用 77
思考題 80
參考文獻(xiàn) 80
第五章 發(fā)明創(chuàng)新技術(shù)問題及解決方法 8l
第一節(jié) 解決發(fā)明技術(shù)問題的傳統(tǒng)方法 81
第二節(jié) TRIZ解決發(fā)明技術(shù)問題的方法 82
第三節(jié) 阿奇舒勒的39個通用工程參數(shù) 85
第四節(jié) 阿奇舒勒的技術(shù)矛盾矩陣 89
第五節(jié) 阿奇舒勒的技術(shù)矛盾矩陣應(yīng)用原理 9l
思考題 93
參考文獻(xiàn) 93
第六章 40個發(fā)明創(chuàng)新原理及應(yīng)用 94
第一節(jié) 發(fā)明創(chuàng)新原理的由來 94
第二節(jié) 40個發(fā)明創(chuàng)新原理及其應(yīng)用 95
思考題 111
參考文獻(xiàn) 111
第七章 分離原理在物理矛盾中的應(yīng)用 112
第一節(jié) 物理矛盾與技術(shù)矛盾 112
第二節(jié) 分離原理及其類型 114
第三節(jié) 分離原理與40個發(fā)明原理的綜合應(yīng)用 126
第四節(jié) 分離原理在其他領(lǐng)域的應(yīng)用案例 129
思考題 131
參考文獻(xiàn) 131
第八章 物-場模型分析 132
第一節(jié) 物-場分析方法 132
第二節(jié) 物-場模型類型 134
第三節(jié) 物-場分析的一般解法 136
第四節(jié) 物-場模型分析的應(yīng)用 139
思考題 143
參考文獻(xiàn) 144
第九章 發(fā)明創(chuàng)新問題的標(biāo)準(zhǔn)解法 145
第一節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)解法的由來 145
第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)解法系統(tǒng) 145
第三節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)解法的應(yīng)用原理 156
第四節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)解法的應(yīng)用案例 158
思考題 16l
參考文獻(xiàn) 161
第十章 發(fā)明創(chuàng)新問題解決算法 162
第一節(jié) ARIZ概述 162
第二節(jié) ARI2-85的九步驟法 163
思考題 175
參考文獻(xiàn) 176
第十 章 科學(xué)效應(yīng)和現(xiàn)象 178
第一節(jié) TRIZ理論中的科學(xué)效應(yīng) 178
第二節(jié) 科學(xué)效應(yīng)和現(xiàn)象詳解 188
思考題 228
參考文獻(xiàn) 228
第十二章 利用TRIZ解決發(fā)明問題的案例 230
第一節(jié) 污水管材的創(chuàng)新設(shè)計 230
第二節(jié) 汽車振動模擬試驗系統(tǒng) 233
第三節(jié) 薄板玻璃的加工 235
第四節(jié) 新型建筑用電線的研制開發(fā) 237
第五節(jié) 寶馬汽車的外形設(shè)計 240
第六節(jié) 解決油價問題的新思路 242
思考題 245
參考文獻(xiàn) 246
附表 阿奇舒勒矛盾矩陣表 247
自熊彼特提出“創(chuàng)新”概念以來，中外諸多專家學(xué)者從不同的領(lǐng)域、不同的視野開展了“創(chuàng)新”概念的研究，提出五花八門的“創(chuàng)新”內(nèi)涵。歸納總結(jié)，有代表性的定義有以下5種。①創(chuàng)新是開發(fā)一種新事物的過程。這一過程從發(fā)現(xiàn)潛在的需要開始，經(jīng)歷新事物的技術(shù)可行性階段的檢驗，到新事物的廣泛應(yīng)用。創(chuàng)新之所以被描述為是一個創(chuàng)造性過程，是因為它產(chǎn)生了某種新的事物。②創(chuàng)新是運(yùn)用知識或相關(guān)信息創(chuàng)造和引進(jìn)某種有用的新事物的過程。③創(chuàng)新是對一個組織或相關(guān)環(huán)境的新變化的接受。④創(chuàng)新是指新事物本身，具體說來就是指被相關(guān)使用部門認(rèn)定的任何一種新的思想、新的實踐或新的制造物。⑤當(dāng)代國際知識管理專家艾米頓對創(chuàng)新的定義是：新思想到行動（new idea to action）。
我國學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的創(chuàng)新即指熊彼特的創(chuàng)新概念。熊彼特創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)論中所提出的技術(shù)創(chuàng)新恰恰不包含科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明本身。在熊彼特看來，技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新是同一概念，創(chuàng)新就是指技術(shù)創(chuàng)新。廣義創(chuàng)新概念來源于人們對現(xiàn)實生活中創(chuàng)新活動的理解，其內(nèi)涵要比狹義創(chuàng)新廣泛得多、深刻得多。廣義創(chuàng)新就是創(chuàng)造出比先前的東西有新形式、新內(nèi)容的新東西。這些新東西自然包括先前所沒有的東西，也包括在實踐中首次運(yùn)用新科學(xué)、新技術(shù)、新發(fā)明、新創(chuàng)造的一切活動。
由此可見，創(chuàng)新概念包含的范圍很廣，可以說各種能提高資源配置效率的新活動都是創(chuàng)新。其中，既有涉及技術(shù)性變化的創(chuàng)新，如技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、過程創(chuàng)新；也有涉及非技術(shù)性變化的創(chuàng)新，如制度創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等。
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