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本書(shū)在研究財(cái)經(jīng)應(yīng)用高校課程中的思政教育問(wèn)題。探討如何將思政教育與財(cái)經(jīng)應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的財(cái)經(jīng)應(yīng)用人才。我們將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深入研究，探索有效的思政教育模式和實(shí)踐路徑。

章　我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育的發(fā)展歷程　1
節(jié)　 1978年以前：高等財(cái)經(jīng)教育的調(diào)整與緩慢發(fā)展　3
一、 1949—1957年：教學(xué)改革和院系調(diào)整 3
二、 1958—1965年：教育規(guī)模大起大落 5
三、1966—1976年：十年挫折 6
第二節(jié)　改革開(kāi)放以來(lái)：高等財(cái)經(jīng)教育進(jìn)入發(fā)展新階段　7
一、 1977—1997年：全面恢復(fù) 7
二、1998年以來(lái)：蓬勃發(fā)展 9
三、我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育發(fā)展新常態(tài)提出的新要求 12
四、我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育發(fā)展歷程給我們的啟示 17
第二章　課程思政教育理念的形成與研究現(xiàn)狀　29
節(jié)　新中國(guó)課程思政理念的形成31
一、從政治到思想政治教育 32
二、從思想政治工作到德育、學(xué)科德育 34
三、從學(xué)科德育到課程思政 38
第二節(jié)　關(guān)于課程思政問(wèn)題的研究綜述　42
一、聚焦課程思政的深刻內(nèi)涵和育人功能 44
二、探討課程思政的構(gòu)建策略 51
三、研究比較他國(guó)類(lèi)似的教育實(shí)踐活動(dòng) 60
四、研究述評(píng) 63
第三章　課程思政教育理念的當(dāng)代價(jià)值與問(wèn)題辨析　67
節(jié)　課程思政的內(nèi)涵界定與當(dāng)代價(jià)值　69
一、課程思政的內(nèi)涵界定 69
二、課程思政的當(dāng)代價(jià)值 73
第二節(jié)　科學(xué)把握與課程思政相關(guān)的幾個(gè)概念　77
一、課程思政與思想政治理論課的關(guān)系辨析 77
二、課程思政與學(xué)科德育的關(guān)系辨析 79
三、思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系辨析 80
四、課程思政中教師作用的發(fā)揮與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)系辨析 82
第三節(jié)　新時(shí)代踐行課程思政理念的重大意義　85
一、鞏固提升高校思想政治理論課的教學(xué)效果 85
二、有效提升高校思想政治工作質(zhì)量 87
三、回應(yīng)培養(yǎng)時(shí)代新人的內(nèi)在需要 89
第四章　當(dāng)前課程思政在財(cái)經(jīng)教育中的實(shí)踐與現(xiàn)狀分析　93
節(jié)　課程思政在財(cái)經(jīng)教育中的部署與實(shí)踐　95
一、和對(duì)課程思政的頂層設(shè)計(jì)和工作要求 95
二、高校推進(jìn)課程思政建設(shè)工作現(xiàn)狀 98
第二節(jié)　課程思政工作在財(cái)經(jīng)教育中推進(jìn)取得的成效　104
一、課程思政工作推進(jìn)的總體概況 104
二、課程思政工作的主要成效 106
第三節(jié)　財(cái)經(jīng)教育中推進(jìn)課程思政的主要困境110
一、在理念認(rèn)知上有待進(jìn)一步深化 111
二、在實(shí)施方案上有待進(jìn)一步優(yōu)化 112
三、在建設(shè)合力上有待進(jìn)一步加強(qiáng) 114
第五章　財(cái)經(jīng)教育中課程思政綜合實(shí)施與深化推進(jìn)方案設(shè)計(jì)　117
節(jié)　不斷強(qiáng)化對(duì)課程思政工作的組織領(lǐng)導(dǎo)　119
一、加強(qiáng)高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，抓好統(tǒng)籌規(guī)劃 120
二、成立課程思政研究中心專(zhuān)項(xiàng)咨詢(xún)委員會(huì)，做好科學(xué)設(shè)計(jì) 121
三、設(shè)立課程思政教改推進(jìn)辦公室，強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施 121
第二節(jié)　科學(xué)把握財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程思政的工作原則　122
一、堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)和試點(diǎn)培育相結(jié)合 122
二、堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值相結(jié)合 123
三、堅(jiān)持改革創(chuàng)新與遵循規(guī)律相結(jié)合 124
四、堅(jiān)持教師與學(xué)生參與相結(jié)合 124
第三節(jié)　持續(xù)明確財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程思政的育人目標(biāo)　125
一、要在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念上下功夫 126
二、要在引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫 127
三、要在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫 127
四、要在引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫 128
五、要在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奮斗精神上下功夫 129
六、要在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)上下功夫 130
第四節(jié)　積極打造“三位一體”的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程體系　132
一、辦好思想政治理論課，發(fā)揮思想政治教育核心課程作用 132
二、發(fā)揮通識(shí)課特色，將時(shí)代性與民族性有機(jī)結(jié)合 133
三、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課育人導(dǎo)向，使之與思想政治理論課同向同行 134
第五節(jié)　不斷優(yōu)化財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)施　136
一、教材編寫(xiě) 136
二、教學(xué)設(shè)計(jì) 137
三、評(píng)價(jià)反饋 147
第六節(jié)　大力推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)　150
一、提升專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同 151
二、提升專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政的教學(xué)能力 152
第七節(jié)　深入思考財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程思政的建設(shè)規(guī)律　152
一、深化對(duì)課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識(shí) 153
二、構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)機(jī)制 153
三、加強(qiáng)課程思政的理論攻關(guān) 154
四、以“大思政”理念財(cái)經(jīng)應(yīng)用高校課程改革 155
第六章　財(cái)經(jīng)應(yīng)用高校課程思政教育案例研究　159
節(jié)　財(cái)經(jīng)類(lèi)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以財(cái)務(wù)管理學(xué)課程為例　161
一、課程思政教學(xué)理念與整體設(shè)計(jì) 161
二、課程思政教學(xué)過(guò)程與方法創(chuàng)新 163
第二節(jié)　財(cái)經(jīng)類(lèi)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以財(cái)政學(xué)課程為例166
一、財(cái)政學(xué)課程基本情況 166
二、財(cái)政學(xué)課程中融入課程思政的必要性 167
三、財(cái)政學(xué)課程思政教學(xué)改革措施 170
第三節(jié)　財(cái)經(jīng)類(lèi)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以經(jīng)濟(jì)法為例　177
一、經(jīng)濟(jì)法課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題 177
二、經(jīng)濟(jì)法課程思政建設(shè)的改進(jìn)路徑 179
第四節(jié)　財(cái)經(jīng)類(lèi)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以金融學(xué)課程為例　182
一、金融學(xué)課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題 182
二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)路徑 184
第五節(jié)　財(cái)經(jīng)類(lèi)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為例　188
一、課程思政建設(shè)的必要性 188
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革 191
參考文獻(xiàn)　196后記　197

第四節(jié)　財(cái)經(jīng)類(lèi)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以金融學(xué)課程為例一、金融學(xué)課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面對(duì)的是金融行業(yè)的未來(lái)從業(yè)人員，一方面應(yīng)傳授給學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；另一方面教學(xué)中也需要承擔(dān)德育的使命與責(zé)任。自課程思政理念提出以來(lái)，眾多高校在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中已開(kāi)展課程思政建設(shè)，但仍存在一些問(wèn)題。
    （一）金融學(xué)課程思政教學(xué)方式單一目前大部分金融學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，價(jià)值的方式仍然主要依賴(lài)于說(shuō)教和課堂舉例等方式，教學(xué)方式較為單一。這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，長(zhǎng)期下來(lái)可能會(huì)引起學(xué)生的反感，影響他們對(duì)于正確價(jià)值導(dǎo)向的認(rèn)同感。
    此外，課程思政中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失也不利于學(xué)生消化吸收德育元素。如果學(xué)生只是通過(guò)認(rèn)知層面的理解來(lái)接觸思政元素，而沒(méi)有親身實(shí)踐，他們就無(wú)法深刻理解正確價(jià)值導(dǎo)向在個(gè)人發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行中起到的重要作用。因此，需要加強(qiáng)課程思政中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)和理解正確的價(jià)值導(dǎo)向。
    （二）缺乏具有針對(duì)性的金融專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)踐路徑目前，針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程思政制度文件已經(jīng)面向各專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整。金融行業(yè)的特性決定了從業(yè)人員需要具備較高的思想政治素養(yǎng)和道德水平，因此金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程思政教學(xué)體系上有著獨(dú)特的特質(zhì)。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng) 的金融人才，為和社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此，在課程思政教學(xué)中，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，并將其與金融知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，使他們?cè)谖磥?lái)的金融工作中能夠正確地處理利益關(guān)系，秉持正義和公平原則。
    （三）缺乏在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程群內(nèi)部具備普適性的課程思政教學(xué)范式由于缺乏在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程群內(nèi)部具備普適性的課程思政教學(xué)范式，導(dǎo)致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程融入課程思政的教學(xué)效果受到教師的主觀意愿、課程思政教學(xué)能力等主觀因素的影響較大，缺乏相關(guān)的實(shí)踐指南和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
    二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)路徑（一）打造代表性課程群金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)與規(guī)劃應(yīng)緊抓具有代表性的課程，既要緊抓理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，又要緊抓對(duì)實(shí)踐能力要求較高、緊貼行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、注重學(xué)生視野拓展的專(zhuān)業(yè)核心課程。從金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依托于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，以課程思政的主旨內(nèi)涵為依據(jù)，重塑金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的理念。
    在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)中，可以以我國(guó)金融業(yè)發(fā)展的歷史、金融業(yè)相關(guān)政策、金融市場(chǎng)穩(wěn)定性、涉外金融活動(dòng)、金融改革實(shí)踐等為切入點(diǎn)，從馬克思主義基本原理、個(gè)人職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷和人類(lèi)命運(yùn)共同體五個(gè)維度，構(gòu)建金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政目標(biāo)框架。
    首先，馬克思主義基本原理是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的基石。通過(guò)深入學(xué)習(xí)馬克思主義的核心理論，學(xué)生可以理解金融活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，從而在實(shí)踐中正確把握金融工作的方向。其次，個(gè)人職業(yè)道德是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的重要內(nèi)容。金融從業(yè)人員需要具備高度的職業(yè)操守和道德素養(yǎng)，注重誠(chéng)信、公正、勤奮等職業(yè)道德，以保障金融市場(chǎng)的健康發(fā)展。第三，社會(huì)責(zé)任是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的核心價(jià)值觀。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到金融活動(dòng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，關(guān)注社會(huì)公平正義，積極參與社會(huì)公益事業(yè)，推動(dòng)金融服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。第四，家國(guó)情懷是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的重要內(nèi)容之一。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為金融事業(yè)的繁榮做出貢獻(xiàn)。，人類(lèi)命運(yùn)共同體是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的重要理念。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)放的視野，關(guān)注金融發(fā)展，關(guān)注金融合作。
    綜上所述，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)與規(guī)劃應(yīng)該緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政目標(biāo)框架，培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的金融人才。
    （二）多維融合，“德育”與“智育”并行在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)能力”和“德育育人”的雙主線原則，并將二者深度融合，共同貫穿于教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施中。立足金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，金融學(xué)課程設(shè)計(jì)了一套專(zhuān)業(yè)思想政治育人目標(biāo)體系，并將“德育”與“智育”二者有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)二者的同向同行。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)包括教學(xué)大綱、習(xí)題、教學(xué)課件、音視頻資料、教學(xué)案例、實(shí)操任務(wù)等在內(nèi)的教學(xué)資源都重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，以融入德育元素。在優(yōu)化教學(xué)手段方面，再造教學(xué)流程，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和價(jià)值目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)范式，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略，以好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)能力、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的新一代金融人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過(guò)以上努力，教師就能夠成功地將德育元素融入專(zhuān)業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能和思政元素的同頻共振。
    （三）打造多元化課程思政教學(xué)實(shí)施范式首先，為了在教學(xué)過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，需要提煉出金融學(xué)每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中與課程思政目標(biāo)相關(guān)的強(qiáng)支撐元素。這些元素可以是與課程思政目標(biāo)直接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、理論框架或?qū)嵺`案例。在教學(xué)中，采用教師顯性講述的方式，明確強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化這些元素的價(jià)值屬性，讓學(xué)生充分意識(shí)到它們與課程思政目標(biāo)的緊密聯(lián)系。其次，對(duì)于那些對(duì)課程思政目標(biāo)支撐強(qiáng)度較低的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)案例和創(chuàng)新教學(xué)手段，將課程思政元素隱性地融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中。例如，在講解某個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入相關(guān)的思政理論或?qū)嵺`案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接觸和理解課程思政的內(nèi)容。再次，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)操任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)踐行思政元素。例如，在課程實(shí)踐中，可以設(shè)置一些與社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)或人類(lèi)命運(yùn)共同體相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生親身實(shí)踐并體驗(yàn)思政目標(biāo)的重要性和實(shí)際應(yīng)用。，在課程思政教學(xué)結(jié)束后，師生可以共同進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。教師可以從課程思政主動(dòng)性、思想政治素質(zhì)和課程思政教學(xué)能力三個(gè)維度進(jìn)行反思，并改進(jìn)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生則可以通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)成果，對(duì)課程思政目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和及時(shí)總結(jié)。這樣的反思和評(píng)價(jià)過(guò)程有助于教師和學(xué)生共同提高課程思政的教學(xué)效果，不斷優(yōu)化課程思政實(shí)施的方式、方法。
    總之，通過(guò)以上措施和方法，可以形成一種高效實(shí)施課程思政的模式。這種模式既能夠凸顯和強(qiáng)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素，又能夠?qū)⑺颊䞍?nèi)容融入教學(xué)的方方面面，將課程思政的內(nèi)容從認(rèn)知層引申到實(shí)踐層，終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的目標(biāo)。
    （四）科學(xué)創(chuàng)新，完善多角度課程思政效果評(píng)價(jià)機(jī)制從教師的角度來(lái)看，審視課程思政教學(xué)效果并及時(shí)反思改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)對(duì)于提升德育育人能力具有重要意義。教師可以通過(guò)對(duì)課程思政效果的評(píng)估和反思，了解自己在思政教育方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)加以改進(jìn)。這不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。從學(xué)生的角度看，審視課程思政教學(xué)效果有助于學(xué)生充分理解金融學(xué)專(zhuān)業(yè)背景下正確的價(jià)值導(dǎo)向的主旨內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)課程思政教學(xué)效果的反思，學(xué)生可以好地認(rèn)識(shí)自己的思想政治素養(yǎng)和道德水平，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，需要科學(xué)創(chuàng)新課程思政育人效果評(píng)價(jià)機(jī)制，準(zhǔn)確把握課程思政的建設(shè)成效。
    （五）構(gòu)建金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政案例庫(kù)在選定的代表性課程中，構(gòu)建多維度、全過(guò)程的課程思政融入機(jī)制。具體實(shí)施路徑可以采取橫向拓展式，即以課程知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，從多個(gè)方面和角度融入思政元素，如社會(huì)熱點(diǎn)、歷史文化、道德價(jià)值等。例如，在講解金融市場(chǎng)時(shí)，可以融入社會(huì)責(zé)任、誠(chéng)信等元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。
    在此基礎(chǔ)上，可以選取思政元素融入度高、知識(shí)能力目標(biāo)與價(jià)值塑造功能協(xié) 強(qiáng)、價(jià)值效果好、普適性強(qiáng)的課程思政案例，形成金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政案例庫(kù)。在構(gòu)建金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政案例庫(kù)的基礎(chǔ)上，這些案例可以以點(diǎn)帶面，在其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中推廣，以提升財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體德育育人水平，好地實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng) 多有道德、有情懷、有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    （六）構(gòu)建雙重目標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系為了保障課程思政與金融學(xué)課程教學(xué)融合的實(shí)施成效，需要構(gòu)建科學(xué)合理的雙重目標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系將對(duì)學(xué)生接受思政教育的效果與其在金融學(xué)課程上的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，旨在使學(xué)生獲得金融學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，還能夠提升其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和理解。在金融學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)部分，除了設(shè)立專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，包括金融學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能目標(biāo)外，還應(yīng)科學(xué)地設(shè)置德育教育目標(biāo)，作為德育部分考核的依據(jù)，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與德育教育雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。金融學(xué)課程德育教育應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想的融會(huì)貫通。因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)需要相輔相成，并且要充分考慮金融學(xué)知識(shí)與思政教育元素的科學(xué)融合。
    過(guò)程性評(píng)價(jià)可以采用分組研討、撰寫(xiě)報(bào)告及匯報(bào)展示等方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)思政教育元素的理解和運(yùn)用程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。而結(jié)果性評(píng)價(jià)可以通過(guò)期末考試來(lái)體現(xiàn)，但在考題設(shè)計(jì)方面需要注重金融學(xué)知識(shí)與思政教育元素的科學(xué)融合。建議采用開(kāi)放式試題來(lái)考查學(xué)生在當(dāng)前金融市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)下，在我國(guó)金融改革實(shí)踐的背景下，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的掌握、理解和實(shí)踐情況。
    通過(guò)對(duì)學(xué)生的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況與思政教育元素的理解與運(yùn)用能力進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)與考核，可以有效保障課程思政與金融學(xué)教學(xué)融合的實(shí)效。這樣的評(píng)價(jià)體系將有助于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和正確價(jià)值觀的金融學(xué)人才。
    （七）提升德育技能，打造政治素養(yǎng)扎實(shí)的教師隊(duì)伍要實(shí)現(xiàn)課程思政與金融學(xué)教學(xué)的緊密融合，提升金融學(xué)教師隊(duì)伍的德育教育技能至關(guān)重要。首先，高校應(yīng)該注重加強(qiáng)金融學(xué)教師隊(duì)伍的思政理論基礎(chǔ)，確保他們具備扎實(shí)的思政理論功底。這可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的思政理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，高校還應(yīng)該積極整合教師隊(duì)伍，將思政理論教師、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、金融行業(yè)專(zhuān)家等不同學(xué)科背景的教師團(tuán)隊(duì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。建立學(xué)術(shù)交流、集體研討的制度，讓思政理論教師傳授課程思政的經(jīng)驗(yàn)和方法，輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師分享學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，金融學(xué)教師和金融行業(yè)專(zhuān)家分析和研究如何將思政教育與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授科學(xué)地融合起來(lái)。通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)教師間的協(xié)作與互補(bǔ)，促進(jìn)課程思政與金融學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師團(tuán)隊(duì)可以共同探討如何將思政教育的內(nèi)容和方法融入金融學(xué)課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)金融知識(shí)的同時(shí)，也能夠接受思想道德的熏陶和教育。

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