傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式在新媒體時(shí)代下發(fā)生了巨大的變化，特別是自媒體的出現(xiàn)豐富了學(xué)生的信息獲取渠道，學(xué)生可以采用多樣化手段獲取學(xué)習(xí)資料。因此，新媒體提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容單一滯后、教師權(quán)威下降等問(wèn)題。作者在本書(shū)中就此問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，闡述了新媒體時(shí)代下學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變，教育工作者的角色也須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展隨之轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，模仿、重復(fù)和應(yīng)用依靠課堂有限學(xué)時(shí)無(wú)法完成，新媒體海量信息給予了英語(yǔ)學(xué)習(xí)有力支持，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與強(qiáng)大的新媒體所提供的海量學(xué)習(xí)資料比起來(lái)顯得相形見(jiàn)絀。教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該扮演什么角色，起到什么作用，怎樣迎接新媒體時(shí)代帶給他們的挑戰(zhàn)？本書(shū)嘗試為這個(gè)問(wèn)題提出解答和借鑒。