前言
單元　現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
　章　緒論
　　節(jié)　教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的概念
　　第二節(jié)　引進現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計促進教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展
　　第三節(jié)　本書的結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)重點
　第二章　現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)
　　節(jié)　學(xué)習(xí)概述
　　第二節(jié)　作為言語信息的陳述性知識學(xué)習(xí)
　　第三節(jié)　作為程序性知識的智慧技能、認知策略和動作技能學(xué)習(xí)
　第三章　現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的教學(xué)論基礎(chǔ)
　　節(jié)　兩種取向的教學(xué)論及其應(yīng)用價值
　　第二節(jié)　科學(xué)取向教學(xué)論的主要觀點
第二單元　目標(biāo)導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計
　第四章　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述
　　節(jié)　教學(xué)目標(biāo)的功能：指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的理論
　　第二節(jié)　教學(xué)目標(biāo)的陳述
　　第三節(jié)　關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的實證研究
　第五章　教學(xué)任務(wù)分析
　　節(jié)　任務(wù)分析概述
　　第二節(jié)　指導(dǎo)任務(wù)分析的理論
　　第三節(jié)　不同領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)分析
　第六章　以陳述性知識為主要目標(biāo)的教學(xué)策略設(shè)計
　　節(jié)　陳述性知識的教學(xué)策略設(shè)計
　　第二節(jié)　概念的教學(xué)策略設(shè)計
　　第三節(jié)　命題的教學(xué)策略設(shè)計
　第七章　以程序性知識為主要目標(biāo)的教學(xué)策略設(shè)計
　　節(jié)　作為智慧技能的規(guī)則的教學(xué)策略設(shè)計
　　第二節(jié)　認知策略的教學(xué)策略設(shè)計
　　第三節(jié)　模糊規(guī)則學(xué)習(xí)與教學(xué)的特殊性
　第八章　問題解決與研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略設(shè)計
　　節(jié)　問題解決概述
　　第二節(jié)　問題解決的教學(xué)設(shè)計
　　第三節(jié)　研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)與教學(xué)設(shè)計
　第九章　教學(xué)媒體的選擇與運用
　　節(jié)　教學(xué)媒體概述
　　第二節(jié)　影響教學(xué)媒體選擇的因素與選擇媒體方法
　第十章　目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的測量與評價
　　節(jié)　目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的測量與評價概論
　　第二節(jié)　目標(biāo)參照測驗的編制
　　第三節(jié)　教師教學(xué)的測量與評價
　　第四節(jié)　目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的診斷與補救
第三單元　教學(xué)設(shè)計實施的支持條件
　第十一章　激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
　　節(jié)　學(xué)習(xí)動機及其相關(guān)概念概述
　　第二節(jié)　關(guān)于學(xué)習(xí)動機的理論
　　第三節(jié)　激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
　第十二章　課堂管理
　　節(jié)　課堂管理概述
　　第二節(jié)　課堂群體的管理
　　第三節(jié)　課堂里的控制