本譯著介紹了當代教育研究界對課堂教學研究的最新成果，基于社會符號學和多模態(tài)話語分析視角，對教師通過多模態(tài)符號學資源開展課程教學設計的方式展開了研究。作者認為教學話語本質(zhì)上是多模態(tài)的，提出應通過具身教學設計好的學生學習體驗，開展富有成效的教育。全書從物理空間使用、教師手勢使用、教育工具與資源、以及為學習而設計等方面探討了多模態(tài)教學設計的重要內(nèi)容�？傮w上，全書研究問題明確、論證較為充實、行文規(guī)范，一方面，研究成果對提升課程教學設計、優(yōu)化課堂學習具有實踐價值；另一方案，本書也為教育符號學的深入研究和探討提供了較為具體的研究案例和研究方法，對于更好地理解教學環(huán)境中具身方式的意義呈現(xiàn)奠定了實證基礎(chǔ)。