產(chǎn)教融合是當(dāng)前中國的政策焦點、改革熱點和實踐難點。本書運用實證研究方法，按照“基層組織—科技創(chuàng)新服務(wù)—區(qū)域空間”的邏輯線索，依次研究具體實施和推進(jìn)產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、公共科技服務(wù)平臺、產(chǎn)教融合型城市建設(shè)，力爭多視角地厘清產(chǎn)教融合的組織支撐、科技支撐、空間支撐。

更多科學(xué)出版社服務(wù)，請掃碼獲取。

1992年9月—1996年6月 就讀于湘潭大學(xué)，獲學(xué)士學(xué)位 1996年9月—1999年6月 就讀于湘潭大學(xué)，獲碩士學(xué)位 2001年3月—2004年3月 就讀于浙江大學(xué)，獲博士學(xué)位2004年6月—2013年5月 任職于華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 2005年3月—2013年5月 擔(dān)任華南師范大學(xué)高等教育研究所所長 2005年— 擔(dān)任全日制碩士研究生導(dǎo)師、教育碩士導(dǎo)師 2013年— 擔(dān)任博士生導(dǎo)師 2013年5月—2020年8月 擔(dān)任華南師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院院長 2015年 美國加州大學(xué)洛杉磯分校訪問學(xué)者 2020年9月— 惠州學(xué)院特聘教授教育部本科高校教學(xué)評估專家、師范專業(yè)認(rèn)證專家擔(dān)任教育部本科高校教學(xué)評估專家、師范專業(yè)認(rèn)證專家 中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會常務(wù)理事 廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會副會長

目錄
緒論 1
第一節(jié) 產(chǎn)教融合的政策動向 1
一、國家的政策推動與倡議 1
二、產(chǎn)教融合作為政府工作焦點 2
第二節(jié) 產(chǎn)教融合的理論動向 5
一、產(chǎn)教融合的本體論研究 7
二、產(chǎn)教融合模式、路徑研究 10
三、產(chǎn)教融合機制、動力研究 12
四、產(chǎn)教融合困境與出路研究 15
五、產(chǎn)教融合作為學(xué)校改革發(fā)展契機的研究 16
六、基于特定區(qū)域、學(xué)�；�?qū)�業(yè)的產(chǎn)教融合實踐研究 20
七、產(chǎn)教融合的歷史發(fā)展、政策變遷研究 23
八、產(chǎn)教融合的比較研究 25
九、產(chǎn)教融合的多維研究設(shè)計 28
第一章 產(chǎn)業(yè)學(xué)院：產(chǎn)教融合的基層組織視角 29
第一節(jié) 產(chǎn)業(yè)學(xué)院視角的產(chǎn)教融合研究設(shè)計 31
一、研究設(shè)計的理論前提：文獻(xiàn)綜述 32
二、總體研究設(shè)計 46
第二節(jié) 作為共生系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院 47
一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共生要素 47
二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共生特征 53
三、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共生系統(tǒng) 58
第三節(jié) 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共生—演化邏輯 70
一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“共生—演化”分析框架 71
二、要素-結(jié)構(gòu)-功能：產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共生邏輯 72
三、組織-管理-運行：產(chǎn)業(yè)學(xué)院的演化邏輯 81
第二章 公共科技服務(wù)平臺：產(chǎn)教融合的科技創(chuàng)新服務(wù)視角 88
第一節(jié) 公共科技服務(wù)平臺的理論探索 89
一、公共科技服務(wù)平臺的本體研究 91
二、公共科技服務(wù)平臺的運行研究 94
三、公共科技服務(wù)平臺的建設(shè)研究 96
四、公共科技服務(wù)平臺的評價研究 98
五、公共科技服務(wù)平臺的產(chǎn)學(xué)研合作研究 100
第二節(jié) 公共科技服務(wù)平臺的政策發(fā)展分析 103
一、科學(xué)技術(shù)體系建設(shè)階段（1956—1985年） 103
二、科技創(chuàng)新體系建設(shè)階段（1986—2005年） 104
三、國家創(chuàng)新體系建設(shè)階段（2006年至今） 105
第三節(jié) 公共科技服務(wù)平臺的省域政策梳理 107
一、長三角地區(qū)公共科技服務(wù)平臺建設(shè)政策分析 107
二、京津冀地區(qū)公共科技服務(wù)平臺建設(shè)政策分析 112
三、兩湖地區(qū)公共科技服務(wù)平臺建設(shè)政策分析 113
四、川陜渝地區(qū)公共科技服務(wù)平臺建設(shè)政策分析 115
五、廣東省公共科技服務(wù)平臺建設(shè)政策分析 118
第四節(jié) 公共科技服務(wù)平臺促進(jìn)產(chǎn)教融合研究：以惠州為例 131
一、惠州公共科技服務(wù)平臺的情況掃描 131
二、惠州公共科技服務(wù)平臺的建設(shè)重點 136
三、惠州公共科技服務(wù)平臺建設(shè)的問題診斷 138
四、公共科技服務(wù)平臺促進(jìn)惠州產(chǎn)教融合的對策探究 146
第五節(jié) 公共科技服務(wù)平臺助力高質(zhì)量發(fā)展：以廣東為例 148
一、廣東省公共科技服務(wù)平臺建設(shè)的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境分析 148
二、廣東省公共科技服務(wù)平臺的類型分析 166
三、加快廣東公共科技服務(wù)平臺建設(shè)的對策和建議 175
第三章 產(chǎn)教融合型城市建設(shè)：產(chǎn)教融合的區(qū)域空間視角 192
第一節(jié) 城市視角的產(chǎn)教融合研究設(shè)計 192
一、研究設(shè)計的價值前提 192
二、研究框架的整體設(shè)計 194
第二節(jié) 產(chǎn)教融合型城市建設(shè)的地市研究：以惠州為例 206
一、惠州高等教育、職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)教融合型城市建設(shè)的能力分析 206
二、發(fā)展惠州職業(yè)教育、服務(wù)產(chǎn)教融合型城市建設(shè)的對策探析 226
第三節(jié) 產(chǎn)教融合型城市建設(shè)的省域研究：以廣東為例 231
一、面向地方產(chǎn)業(yè)，增強省域職業(yè)教育的區(qū)域適應(yīng)度 232
二、扎根產(chǎn)業(yè)需求，強化省域職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)對接度 239
三、整合產(chǎn)教因素，提高省域職業(yè)教育的體系完整度 267
四、針對產(chǎn)教系統(tǒng)，強化省域職業(yè)教育的戰(zhàn)略管理有效度 273
后記 281