第一章 緒論

第一節(jié) 作為教育者的黑格爾生平

一 作為家庭教師

二 作為中學校長

三 作為大學教授

第二節(jié) 當代中國公民教育的新需求

一 當代中國主體性困惑的新問題

二 黑格爾公民教育思想研究的現代性意義

第三節(jié) 相關概念闡釋

一 承認理論

二 主體間性

三 公民教育

第二章 作為黑格爾公民教育思想邏輯主線的承認理論分析

第一節(jié) 黑格爾承認理論概述

一 黑格爾承認理論產生的歷史背景

二 黑格爾承認理論的思想來源

三 黑格爾承認理論的內容

四 黑格爾承認理論的承認環(huán)節(jié)

第二節(jié) 承認理論是貫穿黑格爾公民教育思想的邏輯主線

一 黑格爾公民教育的目標是培養(yǎng)相互承認的倫理公民

二 黑格爾公民教育的內容是主客體的相互承認

三 黑格爾公民教育的途徑是相互承認

第三章 黑格爾公民教育的承認邏輯

第一節(jié) 人之自由本質的絕對承認

一 自由是人的屬性和本質

二 自由實現的三個階段

三 自由是自我意識經驗的結果

四 自由是對自由主義的揚棄

五 自由實現于主客體相互承認

第二節(jié) 倫理是自在自為的自由

一 走向倫理是人的必然

二 倫理實現了主客觀精神的統(tǒng)一

三 自由在倫理精神中得到復歸

四 個體在倫理異化中形成承認關系

第三節(jié) 公民教育使人符合倫理

一 教育打磨人的任性

二 教育培養(yǎng)人的普遍性

三 教育培養(yǎng)人的倫理性

四 教育培養(yǎng)人的承認思維

第四節(jié) 自由是倫理教育的結果

一 倫理教育使主體認識自由

二 倫理教育培養(yǎng)主體自由能力

三 倫理教育實現個體自由

第四章 黑格爾公民教育的體系

第一節(jié) 黑格爾公民教育的起點與目標

一 黑格爾公民教育的起點

二 黑格爾公民教育的目標

第二節(jié) 黑格爾公民教育的原則與內容

一 黑格爾公民教育的原則

二 黑格爾公民教育的內容

第三節(jié) 黑格爾公民教育實現的路徑與方法

一 黑格爾公民教育的路徑

二 黑格爾公民教育的方式

三 黑格爾公民教育的教化過程

第五章 對黑格爾公民教育思想的評析

第一節(jié) 黑格爾公民教育思想評述

一 黑格爾公民教育思想的歷史地位

二 黑格爾公民教育思想的歷史局限性

三 對黑格爾公民教育思想局限性的澄清

第二節(jié) 馬克思對黑格爾公民教育思想的批判和繼承

一 馬克思對黑格爾公民教育思想的批判

二 馬克思對黑格爾公民教育思想的繼承

第三節(jié) 黑格爾公民教育思想的當代價值

一 為世界各國公民教育提供參考借鑒

二 為解決當代現代性問題提供理論基礎

三 為國家治理和社會治理提供思維導圖

第六章 黑格爾公民教育思想對我國公民教育的借鑒意義

第一節(jié) 對完善思想政治教育學理論的借鑒意義

一 完善思想政治教育目標理論

二 完善思想政治教育主體與客體關系理論

三 完善思想政治教育規(guī)律理論

第二節(jié) 對我國當代公民教育的借鑒意義

一 重視家庭倫理教育

二 創(chuàng)新學校公民教育

三 完善社會公民教育

結論與展望

參考文獻