本書(shū)內(nèi)容主要包括：第一章問(wèn)題行為概述，第二章問(wèn)題行為的適宜應(yīng)對(duì)策略，第三章問(wèn)題行為的四個(gè)目標(biāo)和4個(gè)關(guān)鍵C理論，第四章問(wèn)題行為的行為功能評(píng)估方法，第五章預(yù)防問(wèn)題行為的出現(xiàn)——提高父母自身修養(yǎng)，第六章預(yù)防問(wèn)題行為的出現(xiàn)——權(quán)威型教養(yǎng)方式，第七章預(yù)防問(wèn)題行為的出現(xiàn)——和孩子溝通的技巧。本書(shū)將阿德勒心理學(xué)、家庭教育核心技能、兒童教育心理學(xué)等融合創(chuàng)新，是理論、案例、策略內(nèi)容三元合一的家庭教育指導(dǎo)書(shū)籍，不僅能幫助家長(zhǎng)了解兒童身心發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律，提升家長(zhǎng)育兒能力，還能為學(xué)前、中小學(xué)教師和家庭教育指導(dǎo)師的實(shí)際工作提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，兼具科學(xué)性和實(shí)用性。
白曉，北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展管理部副部長(zhǎng)、教育培訓(xùn)中心主任，從事基礎(chǔ)教育研究工作近20年，對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)、教育質(zhì)量提升、家庭教育研究與指導(dǎo)等有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
何曉娜，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心項(xiàng)目總監(jiān)兼項(xiàng)目管理部部長(zhǎng)，長(zhǎng)期致力于中小學(xué)教師培訓(xùn)、區(qū)域教育整體質(zhì)量提升工程及家庭教育項(xiàng)目的工作和研究。
于浩，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心項(xiàng)目管理部副部長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事中小學(xué)教師培訓(xùn)、家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目的工作及家庭教育課題的研究與實(shí)施。
第一章 問(wèn)題行為概述/1
第一節(jié) 行為和問(wèn)題行為的定義、特征/1
第二節(jié) 問(wèn)題行為的分類與表現(xiàn)/8
第二章 問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理機(jī)制/18
第一節(jié) 阿德勒的個(gè)體心理學(xué)/18
第二節(jié) 薩提亞學(xué)派的冰山理論/24
第三節(jié) 馬斯洛的需求層次理論/30
第三章 問(wèn)題行為的目標(biāo)和4個(gè)關(guān)鍵C方法/38
第一節(jié) 問(wèn)題行為的目標(biāo)/38
第二節(jié) 4個(gè)關(guān)鍵C方法/55
第四章 功能性行為評(píng)估方法/65
第一節(jié) 功能性行為評(píng)估理論/65
第二節(jié) 功能性行為評(píng)估的應(yīng)用案例/76
第五章 預(yù)防問(wèn)題行為的策略之一——提高家長(zhǎng)自身修養(yǎng)/81
第一節(jié) 控制情緒/81
第二節(jié) 關(guān)注和滿足自身需求/88
第三節(jié) 4個(gè)關(guān)鍵C方法的應(yīng)用——支持孩子的游戲與活動(dòng)/94
第六章 預(yù)防問(wèn)題行為的策略之二——權(quán)威型教養(yǎng)方式/102
第一節(jié) 采用既有關(guān)愛(ài)又有規(guī)則的權(quán)威型教養(yǎng)方式/102
第二節(jié) 表達(dá)關(guān)愛(ài)/109
第三節(jié) 傳達(dá)規(guī)則/115
第七章 預(yù)防問(wèn)題行為的策略之三——和孩子溝通的技巧/122
第一節(jié) 傾聽(tīng)/122
第二節(jié) 鼓勵(lì)/133
第三節(jié) 防止貼標(biāo)簽/141
參考文獻(xiàn)/150
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