智慧教育作為數(shù)字教育的高端形態(tài)已成為全球教育發(fā)展的必然趨勢。面向信息化的智慧課堂作為智慧教育的重要組成部分，它是指以云計算拓展教育資源與教育服務的共享性，移動互聯(lián)網(wǎng)增強教育網(wǎng)絡與多種終端的連通性為基礎，結合大數(shù)據(jù)科學與學習分析技術的、面向信息化的智能化教育教學信息系統(tǒng)的新型學習環(huán)境；同時，它又是以優(yōu)質資源共享化、評價反饋即時化、交流互動多樣化、信息資源推送智能化、學習個性化、教學定制化和管理數(shù)據(jù)化為主要特征的新型學習形態(tài)。 本書在梳理國內(nèi)外相關研究的基礎上,分析智慧課堂的技術特征,設計基于智慧課堂的學習模式和策略,體現(xiàn)了在智慧課堂環(huán)境支持下,師生在課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)可采取的科學行為,并進行了學習模式和策略的應用研究,結果表明:運用基于智慧課堂的學習模式和策略,有助于學生優(yōu)化學習過程,增強資源適應性,提高知識掌握率,提升學習興趣等。
卞金金，江蘇鹽城人。教育學博士，深圳職業(yè)技術大學副教授，深圳市社科基金評審專家，曾任武警部隊廣東總隊"四會"政治教員評審專家。本碩博均畢業(yè)于華南師范大學教育技術學專業(yè)，師從徐福蔭教授。先后主持國家社會科學基金項目和多項省部級、市廳級項目，參與全國教育科學規(guī)劃國家青年基金等國家級、省市級課題10余項；主編參編教材5部，在《中國電化教育》《遠程教育雜志》《武警學術》等期刊發(fā)表論文30余篇；在全國教育教學軟件大獎賽中獲獎1項，全軍優(yōu)秀電教教材獲獎1項，武警部隊教育技術成果獎2項；“大廣賽”獲全國二等獎1項，省一等獎2項，三等獎2項，多次獲評省優(yōu)秀指導老師
第一章 緒論 1 第一節(jié) 相關概念界定 1 第二節(jié) 研究目的與內(nèi)容 12 第三節(jié) 研究過程與方法 24 第二章 理論基礎 28 第一節(jié) 教學系統(tǒng)設計理論 28 第二節(jié) 混合學習理論 31 第三節(jié) 智慧學習理論 33 第四節(jié) 聯(lián)通主義理論 35 第五節(jié) 發(fā)展心理學理論 36 第六節(jié) 學習活動理論 37 第七節(jié) 游戲化學習理論 38 第三章 面向信息化的智慧課堂學習系統(tǒng)分析 40 第一節(jié) 面向信息化的智慧課堂學習系統(tǒng)環(huán)境及技術特征分析 40 第二節(jié) 面向信息化的智慧課堂學習系統(tǒng)應用原則及目標分析 46 第三節(jié) 面向信息化的智慧課堂學習系統(tǒng)架構及功能分析 48 第四章 面向信息化的智慧課堂學習系統(tǒng)功能設計 74 第一節(jié) “反饋評價”功能設計 74 第二節(jié) “資源推送”功能設計 77 第三節(jié) “游戲練習”功能設計 80 第五章 面向信息化的智慧課堂學習模式設計 86 第一節(jié) 面向信息化的智慧課堂學習模式要素 86 第二節(jié) 面向信息化的智慧課堂學習模式設計 91 第六章 面向信息化的智慧課堂學習策略設計 97 第一節(jié) 學習策略的理論體系研究 97 第二節(jié) 面向信息化的智慧課堂學習策略設計 98 第七章 面向信息化的智慧課堂學習效果個案研究 103 第一節(jié) 面向信息化的小學《英語閱讀》智慧課堂學習效果個案研究 103 第二節(jié) 面向信息化的小學《數(shù)學》智慧課堂學習效果個案研究 123 第三節(jié) 面向信息化的中學《語文》智慧課堂學習效果個案研究 143 第八章 研究結論與建議 162 第一節(jié) 研究結論與創(chuàng)新點 162 第二節(jié) 研究不足與建議 165 參考文獻 167 附 錄 177 附錄一 英語閱讀課《Finger snapper》測試題 177 附錄二 英語閱讀課《Rain forest food》測試題 178 附錄三 數(shù)學課《平行與垂直》測試題 180 附錄四 數(shù)學課《畫垂線》測試題 181 附錄五 語文課《廉頗藺相如列傳（1—5段）》測試題 182 附錄六 語文課《廉頗藺相如列傳（6—13段）》測試題 183 附錄七 面向信息化的智慧課堂學生個性化學習過程態(tài)度問卷 184 附錄八 面向信息化的智慧課堂學生學習能力調(diào)查問卷 185
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