目 錄 叢書總序 譯者序 “生命”和“文化”作為思考的核心：弗利特納的生命體驗(yàn)及其《普通教育學(xué)》 前 言 對第七版、第八版的說明 引 論 教育的科學(xué) 論教育學(xué)思想史 教育學(xué)思考與教育行動(dòng) 理論與實(shí)踐 教育的科學(xué)的分類 第一篇 教育現(xiàn)象 教育世界 “教育”和“教化”的稱謂 觀察人和教育的四重視角 第一重：生物學(xué)的視角 人類生物學(xué)的觀察 第二重：歷史的和社會(huì)的視角 傳承與融入 本真人性的視角 人性作為精神中的自由 第三重：精神喚醒的視角 第四重：人格的視角 良知和信仰的喚醒 教育四重視角的統(tǒng)一 關(guān)于人的四重理解 意識和意圖屬于教育的本質(zhì)嗎 第二篇 教育學(xué)的基本概念 教育學(xué)范疇之架構(gòu) 教育共同體——教育關(guān)系 成長者——可塑性 教化的客觀內(nèi)容——教育性的社會(huì)秩序 教養(yǎng)作為教育的結(jié)果 論教育的目標(biāo) 教化過程——教育方法 對于這一系列問題的概述 教育道路 教育指導(dǎo)和教育幫助 補(bǔ) 論 關(guān)于教育學(xué)教養(yǎng)的補(bǔ)說 《普通教育學(xué)：精神科學(xué)的視角》——導(dǎo)讀性后記（烏爾里希·赫爾曼） 附錄一 教育在倫理上是合法的嗎 附錄二 弗利特納在現(xiàn)代德意志教育學(xué)發(fā)展中的地位（奧托·弗里德里�！げ�爾諾夫）