南先生一向重視教育，對中國教育的未來更充滿了關(guān)注和憂慮。他認為教育的目的在于認知人性，改變氣質(zhì)，從事教育就是要把人性教好。教育的問題不完全是老師或?qū)W校的問題，更多的在于家庭教育。他很痛心地指出，現(xiàn)在家長更該重新受教育。他強調(diào)，家長不應(yīng)將自己做不到的愿望下意識地寄托在孩子身上，而是應(yīng)深切關(guān)注孩子的稟賦性向，要適才適性，教導(dǎo)孩子貴在自立。他更身體力行實踐，創(chuàng)辦“吳江太湖國際實驗學�！�，希望承先啟后，繼承中華文化的精髓，并吸收西方文化的精神，建立新的教育風氣，以開啟我們后代的興旺太平。
談到“中學為體，西學為用”時，南先生指出，不論是普通人的行為道德還是追究宇宙生命的根本問題，也不論是政治文化的基本還是最高理想，中國文化在諸多方面都與西方文化不同。但是，近百年來，由于屢屢遭受西方國家侵略，致使國人盲目西向，“西學為體，西學為用”，一味懷疑自家文化；但由于又對西方文化認識不清，且過分追求物質(zhì)和眼前利益，造成對國際情勢、整個社會環(huán)境、個人前途以及手邊事業(yè)等卻茫然恍然。對此，他頗為痛心疾首，希望大家注重個人修養(yǎng)，尤其要注重文學方面的修養(yǎng)。
　　對于近來流行的神通與特異功能，南先生有通達的認識。他指出，神通是生命功能的一種，對生命科學、醫(yī)學等有其貢獻，值得研究。但他僅支持少數(shù)人進行有限的科學的研究，反對大張旗鼓地宣傳，更反對夸張地吹噓。

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廿一世紀初的前言后語

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作者：南懷瑾講述
出版社：東方出版社
出版時間：2013-7-1
版次：1 頁數(shù)：405 字數(shù)：290000
印刷時間：2013-7-1 開本：16開紙張：膠版紙
印次：1 I S B N：9787506060509 包裝：平裝

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二十一世紀初，有感于文化教育之重要，南先生親自撰成《中國文化教育的自訴》一文，講述從遠古夏商周至清代一脈相承的中華民族文化、歷史、教育、生活以及與政治、經(jīng)濟交互影響所產(chǎn)生的演變，敘述清晰扼要，內(nèi)容發(fā)人深省。其后，他隨緣講課，內(nèi)容廣泛，但終不離文化之根本——或講述二十世紀以來教育的發(fā)展歷程，或從人生目標、家教、師道等方面漫談教育，或簡論儒家的發(fā)展歷程，提出本質(zhì)上影響中國民間社會的并非儒家或孔孟之教，而是雜家、陰陽家和道家之學，或談中學與西學的體用問題，等等。該書將此類話題的講述進行整理，與前文合為一體，南師親自定名為《廿一世紀初的前言后語》，以突顯眾所關(guān)心之話題。

一、中國文化教育的自訴
　第一章漫說上下三千年
　　夏商周的教育學制○春秋戰(zhàn)國的諸子百家○秦漢時代的學官與學術(shù)○魏晉南北朝的名士與學閥○北朝的文化與教育○隋唐開科取士的考試制度○唐宋時代考試策論○唐末五代到兩宋○兩宋的守文弱主○宋代的書院○宋代理學家們開了孔家店○兩宋的儒林和文學○明清的四書和八股文○明清理學的道德禁錮○明清文化的演變○文藝復(fù)興時的明朝○清代文化教育的劇變
　第二章新舊文化交替的代溝
　　民初三十年的文化教育○抗戰(zhàn)時期的文化教育○抗戰(zhàn)時期大后方的形勢和人文
二、漫談教育
　第一堂
　　開場白○《千字文》的學問○立德立功立言○家教與母教○教育先要知性情○先天稟賦后天影響
　第二堂
　　教育要注重文學○化民成俗的師道○什么是意志精神
　第三堂
　　辦教育的人們○教育以變化氣質(zhì)為目的○師才難得○舊教育的教法
三、對學生家長研修班講話
　第一堂
　　亂世出圣人○十六字心法○孔子一生的修養(yǎng)○《大學》提出的方法
　第二堂
　　社會文化變亂的時代○讓孩子能自立○灑掃應(yīng)對的生活教育○學佛應(yīng)以佛為師
四、對學生家長講話
　第一天
　　請注意兩本書○三綱——明德親民至善○八目——八個方向○格物知定
　第二天
　　生死問題○認清名稱含義○誰能掌握自己的生死○修行初步——誠意正心知止○保持文化的女性○家庭教育的重要○達摩與格物之道
　第三天
　　生于憂患的我們生于安樂的你們○打坐念佛為什么○有義語無義語○富蘭克林十三條○咒語○打坐切忌
五、對學校新生家長講話
　第一堂
　　適才適性人貴自立○聰明難糊涂亦難○平安是福
　第二堂
　　辦教育要犧牲自己○孩子自有選擇○真正的教育精神
　第三堂
　　古代考試制度○現(xiàn)代學店式的教育○結(jié)合新舊教育的實驗○己立立人自利利他
六、對學校教師講話
　第一講
　　人生以什么為目的○學者效也○經(jīng)師易得人師難求○古代教育的目標○教育是人性的問題○罰或不罰打與不打
　第二講
　　再談人性問題○再說性善性惡○人之大欲何處來○講七情
七、對學校教師第二次講話
　　“學成文武藝”的目的○教育無用論○實驗學校的宗旨○活到老做到老學到老○一個孩子的來信○注意腰的力量
八、感論中國文化的儒家
　　師儒之道的由來○師儒之道的分歧與衍變○秦漢階段○魏晉南北朝到隋唐○宋明理學的興起○明清時期的儒林
九、談中學與西學的體用問題
　第一堂
　　開場白○百年的人與事○龔定盦的預(yù)言○戴鴻慈的資料蔣夢麟的說法○西學為體的百年○西方的毒害
　第二堂
　　認知科學與唯識○想是想思是思○三世與因緣○意識健康夢境○第六意識的復(fù)雜作用○性理與理性
　第三堂
　　中國文化與生命科學○靜坐修養(yǎng)端容正坐○修定的三個方法○聽呼吸的方法○觀心法門三際托空○解疑釋惑
十、經(jīng)史合參研讀班前言
　　炎黃子孫的起源○堯舜禹的公天下○夏商周開始的家天下○觀今宜鑒古○治史要通才○六經(jīng)皆史○孔子著《春秋》○《春秋》的內(nèi)涵○司馬遷著《史記》○讀歷史的眼睛○《史記》列傳的深意○歷史不是“載之空言”○四首詩說項羽
十一、談人性的真相
　第一堂
　　人類文化的心性問題○人性是善是惡○中外各家的觀點○知行的問題○王陽明四句教○四句教的矛盾
　第二堂
　　佛家的說法○禪宗六祖○兩首偈子
十二、談如何學佛
　第一堂
　　佛教佛學佛法○佛的出身佛的疑惑○佛的苦修與悟道○佛學中的宇宙觀○佛學怎么看生命○三世因果六道輪回
　第二堂
　　貪瞋癡慢疑惡見○十善業(yè)道○答問解疑
十三、談神通與特異功能
　　特異功能不特異○是神通，還是神經(jīng)○神通無用，價值有限○神通扭不過大勢至
十四、談“照明三昧”
　　引言○絕利一源用師十倍○在黑暗的光明中○照明三昧——生命的功能○對話與答問
十五、漫談商業(yè)道德
　第一堂
　　中學為體還是西學為體○什么是中國文化○出國看門道○要對商業(yè)反思○正確理解“重農(nóng)輕商”
　第二堂
　　居安思危了么○中國的傳統(tǒng)美德遺失了○自我管理與管理人事○財富的用途
十六、談文學與修養(yǎng)
　第一講
　　失心瘋的社會○學習文化注意文學○韋應(yīng)物的詩○劉克莊的詞○談性情
　第二講
　　文化的重要性○談思想○什么是真正的學問
　第三講
　　初學靜坐的要點○不要怕思想情緒○修養(yǎng)仍需配合文學

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