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　　《協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)與應(yīng)用:一種設(shè)計(jì)研究框架》共分五個(gè)部分：第一部分為境脈問(wèn)題分析。包括引言和第一章。通過(guò)文獻(xiàn)分析、理論闡釋與實(shí)踐觀察，分別從知識(shí)論、本體論、認(rèn)知論、學(xué)習(xí)隱喻和系統(tǒng)觀四個(gè)層面對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的境脈進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和探析，以回應(yīng)知識(shí)時(shí)代學(xué)習(xí)的李約瑟難題：在知識(shí)時(shí)代豐富的信息技術(shù)條件中，個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)和自身發(fā)展反而不能適應(yīng)時(shí)代的需求。本部分主要闡述了問(wèn)題的提出和研究的意義及必要性，并對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行了多層次、多視角的探析。第二部分為理論建構(gòu)與模型開(kāi)發(fā)。包括第二章和第三章。在境脈問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，基于教育、心理、課程與教學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)等諸多領(lǐng)域眾多專家充實(shí)的研究成果，《協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)與應(yīng)用:一種設(shè)計(jì)研究框架》系統(tǒng)地提出了“協(xié)同學(xué)習(xí)”這一概念框架，采用理論構(gòu)建和結(jié)構(gòu)化思維的方法，系統(tǒng)構(gòu)建了協(xié)同學(xué)習(xí)元模型、場(chǎng)域模型及其動(dòng)力學(xué)、分析了協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論框架和實(shí)踐維度，提煉了協(xié)同學(xué)習(xí)的機(jī)制與原理，分別從5個(gè)大的原則及20條推論進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，分別是深度互動(dòng)、匯聚共享、集體思維、合作建構(gòu)及多場(chǎng)協(xié)調(diào)，為協(xié)同學(xué)習(xí)的實(shí)踐設(shè)計(jì)提供了指南。第三部分為使能技術(shù)設(shè)計(jì)與可用性測(cè)試。包括第四章。設(shè)計(jì)研究一個(gè)很重要的特征就是理論與技術(shù)制品的雙重迭代。作為一個(gè)面向知識(shí)時(shí)代的學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架，技術(shù)成為一個(gè)重要的維度，也成為系統(tǒng)變量映射的重要“給養(yǎng)”（Affordance）。本部分從協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)元模型及學(xué)習(xí)原理出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的必要隱喻，設(shè)計(jì)了知識(shí)標(biāo)注工具、集體思維工具以及知識(shí)建構(gòu)工具，并從技術(shù)上得以實(shí)現(xiàn)，為協(xié)同學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用提供了支持，同時(shí)從可用性測(cè)試的角度，闡述了技術(shù)研發(fā)的迭代過(guò)程。使技術(shù)制品的生成與理論制品的建構(gòu)始終貫一（Grounded）。第四部分為實(shí)踐設(shè)計(jì)與應(yīng)用框架。包括第五章。《協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)與應(yīng)用:一種設(shè)計(jì)研究框架》使用協(xié)同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（DesignofSynergisticLearning）一詞來(lái)表述協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)方法，也是支持協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)涵，并試圖開(kāi)發(fā)協(xié)同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型來(lái)構(gòu)建靈活的活動(dòng)體系和技術(shù)環(huán)境，以支持協(xié)同學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐。協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為一個(gè)新框架，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上必然充滿靈活性。因此，本章通過(guò)建構(gòu)協(xié)同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型，可以建立一種在理論上更加一致的方法來(lái)關(guān)聯(lián)不同的理論與學(xué)習(xí)的期望特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)中映射到相關(guān)的活動(dòng)、工具和資源（包括人力和技術(shù)的）來(lái)支持它。本章首先概述了協(xié)同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工具箱的規(guī)范，這一規(guī)范使用了一種教學(xué)方法模式作為開(kāi)發(fā)有效的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)劃的基礎(chǔ)，同時(shí)描述這一模式的實(shí)踐框架，包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、場(chǎng)域構(gòu)建、環(huán)境設(shè)計(jì)和應(yīng)用框架。第五部分為擴(kuò)展評(píng)價(jià)與實(shí)證分析，包括第六章和結(jié)語(yǔ)。

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