做為一本優(yōu)秀的教學用書，對于教授的學科內(nèi)容必須回答和完成三個目標任務：是什么（what），為什么（why），怎么樣（how）。是什么？就是要系統(tǒng)有條理地闡述清楚該學科積累起來的基本知識、理論，目的是豐富夯實學習者的相關(guān)知識基礎(chǔ)，形成對該門學科知識的基本結(jié)構(gòu)和完整體系。為什么？就是要講清楚這些積淀下來的知識產(chǎn)生和形成的過程，包括這些知識成果是如何研究的，其理論根據(jù)及實驗、調(diào)查的步驟等，以避免無根無據(jù)的主觀敘述和經(jīng)驗總結(jié)。怎么樣？就是隨著研究的深入，哪些知識會發(fā)生變化，在不同的情境和文化背景下它們有何不同，對實踐有什么具體的應用指導價值，以及如何應用。特別是對應用性很強的學科，這一點非常重要。它為那些抽象的理論知識指出了應用的途徑和方式，也使那些身處實際工作當中的學習者有了實踐的思路和依據(jù)，同時也是理論和應用結(jié)合的一個橋梁。這正是組織行為學這樣的應用性學科的生命力所在。忽視這一點，鮮活的知識就會變成沉寂的書齋學問，對學習者損失巨大，其應用性也因此受到損害。
　　為了讓《組織行為學》達成以上目標，在第二版的撰寫過程中，依然保留了第一版深思熟慮基礎(chǔ)上確定的組織行為學這一學科結(jié)構(gòu)中的五大部分內(nèi)容。這五部分內(nèi)容概括反映了組織行為學的基本架構(gòu)，具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性。同時在整個行文中，增加了研究成果的出處以及原始資料的出處，書后附了所有相應的文獻，文獻著錄格式參考引用了APA格式。以方便學習者進一步針對性地查找原文深入擴展學習，同時竭力確保闡述的相關(guān)內(nèi)容有據(jù)可依，解決學習者對這些靜態(tài)的理論知識產(chǎn)生的疑惑，也能夠培養(yǎng)學生尊重客觀事實，崇尚實證研究的風格。每個章節(jié)在闡述了相關(guān)問題的基礎(chǔ)理論知識之后，更進一步充實豐富了這些知識在組織管理實踐中的實際運用這一環(huán)節(jié)的相應內(nèi)容，注重了其實效性和應用性。當然，遵循同一個原理和理論，其實際應用中的具體做法可以多種多樣，因此這部分提出的運用策略、實際應用技巧和具體做法等，也并不能視為是唯一的。