第一部分 創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)
第一章 理解兒童的創(chuàng)造性思維和表達
透視教室中的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性思維的定義
兒童創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)
理論和研究基礎社會資本理論
教師對創(chuàng)造性的反思
家庭在促進創(chuàng)造性中的作用
可能性思維、想象和幻想
創(chuàng)造性過程的階段
促進創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造力的衰退
教師在促進創(chuàng)造性中的角色和職責
創(chuàng)造性活動中適合不同學習者的課程
支持融合課堂兒童創(chuàng)造性發(fā)展的提示

第一部分 創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)
第一章 理解兒童的創(chuàng)造性思維和表達
透視教室中的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性思維的定義
兒童創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)
理論和研究基礎社會資本理論
教師對創(chuàng)造性的反思
家庭在促進創(chuàng)造性中的作用
可能性思維、想象和幻想
創(chuàng)造性過程的階段
促進創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造力的衰退
教師在促進創(chuàng)造性中的角色和職責
創(chuàng)造性活動中適合不同學習者的課程
支持融合課堂兒童創(chuàng)造性發(fā)展的提示
實用建議
通過創(chuàng)造性活動達到標準
小結(jié)
有關創(chuàng)造性的常見問題
本章概要
第二章 支持兒童的玩耍、游戲與創(chuàng)造性活動
透視教室中的玩耍、游戲和創(chuàng)造性活動
理論和研究基礎：什么是游戲？
游戲的特征
有關游戲的爭論
游戲的教育價值
教師對玩耍、游戲和創(chuàng)造性活動的反思
游戲為什么重要？
認知發(fā)展
語言發(fā)展
讀寫能力的發(fā)展
社會性和情感的發(fā)展
身體發(fā)展
創(chuàng)造力發(fā)展
游戲是如何發(fā)展的？
認知游戲的發(fā)展
社會性游戲的發(fā)展
兒童為什么游戲？
經(jīng)典理論
現(xiàn)代理論
為游戲中不同的學習者提供的課程方案
對融合課堂中游戲的提示
針對不同學習者的具體建議
教師的角色和職責
教師為什么要支持兒童的游戲？
教師應該在什么時候支持兒童的游戲？
教師在兒童游戲中擔任的角色是什么？
通過游戲達到標準
玩耍、游戲和創(chuàng)造性活動中的常見問題
本章概要
第三章 創(chuàng)造性思維和表達的培養(yǎng)
透視教室中創(chuàng)造性思維和表達的培養(yǎng)
理論和研究基礎，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
建構(gòu)主義
人本主義
行為主義與社會學習理論
……

第二部分 創(chuàng)造性藝術(shù)
第三部分 創(chuàng)造性教學與評價