第一章　教育與教育學(xué)
　第一節(jié)　教育的發(fā)展
　　一、教育的概念
　　二、教育的要素
　　三、教育的形態(tài)
　　四、教育的起源與發(fā)展過程
　第二節(jié)　教育學(xué)的發(fā)展
　　一、歷史上的教育學(xué)思想
　　二、教育學(xué)的建立與變革
　　三、教育學(xué)的研究方法
　第一章案例學(xué)習(xí)部分
第二章　教育與社會的發(fā)展
　第一節(jié)　教育與政治經(jīng)濟制度
　　一、政治經(jīng)濟制度對教育的制約
　　二、教育對政治經(jīng)濟制度的影響 第一章　教育與教育學(xué)
　第一節(jié)　教育的發(fā)展
　　一、教育的概念
　　二、教育的要素
　　三、教育的形態(tài)
　　四、教育的起源與發(fā)展過程
　第二節(jié)　教育學(xué)的發(fā)展
　　一、歷史上的教育學(xué)思想
　　二、教育學(xué)的建立與變革
　　三、教育學(xué)的研究方法
　第一章案例學(xué)習(xí)部分
第二章　教育與社會的發(fā)展
　第一節(jié)　教育與政治經(jīng)濟制度
　　一、政治經(jīng)濟制度對教育的制約
　　二、教育對政治經(jīng)濟制度的影響
　第二節(jié)　教育與生產(chǎn)力
　　一、生產(chǎn)力對教育的決定作用
　　二、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用
　第三節(jié)　教育與人口
　　一、人口對教育的影響
　　二、教育的人口功能
　第四節(jié)　教育與科學(xué)技術(shù)
　　一、科學(xué)技術(shù)對教育的影響
　　二、教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用
　　三、信息技術(shù)與教育
　第五節(jié)　教育與文化
　　一、教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系
　　二、學(xué)校文化
　　三、學(xué)生文化
　第二章案例學(xué)習(xí)部分
第三章　教育與個人的發(fā)展
　第一節(jié)　個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
　　一、個體身心發(fā)展的概念
　　二、個體身心發(fā)展的動因
　　三、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
　第二節(jié)　影響個體身心發(fā)展的因素
　　一、遺傳對個體發(fā)展的影響
　　二、成熟對個體發(fā)展的影響
　　三、環(huán)境對個體發(fā)展的影響
　　四、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能
　　五、個體主觀能動性的巨大作用
　第三節(jié)　教育對人類地位的提升
　　一、教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)
　　二、教育對人的潛力的發(fā)掘
　　三、教育對人的力量的發(fā)揮
　　四、教育對人的個性的發(fā)展
　　五、教育促進(jìn)個體的社會化
　　六、教育促進(jìn)個體個性化
　第四節(jié)　普通中等教育的特殊任務(wù)
　　一、少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)
　　二、青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)
　第三章案例學(xué)習(xí)部分
第四章　教育目的
　第一節(jié)　教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)
　　一、教育目的的概念
　　二、教育目的的意義和功能
　　三、教育目的的特性
　　四、教育目的的層次性
　　五、教育目的的類型
　第二節(jié)　制定教育目的的基本依據(jù)
　　一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
　　二、教育目的的制定受制于受教育者的身心特點
　　三、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
　　四、教育目的的價值取向
　　五、我國的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)之上
　第三節(jié)　我國的教育目的
　　一、我國教育目的的表述
　　二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育
　第四章案例學(xué)習(xí)部分
第五章　學(xué)生與教師
　第一節(jié)　學(xué)生
　　一、學(xué)生的本質(zhì)特征
　　二、當(dāng)代中學(xué)生的生理和心理特點
　　三、學(xué)生的地位
　第二節(jié)　教師
　　一、教師職業(yè)的性質(zhì)及其勞動的特點
　　二、教師的職業(yè)角色
　　三、教師的權(quán)利和義務(wù)
　　四、教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
　　五、教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑和階段
　第三節(jié)　師生關(guān)系
　　一、良好的師生關(guān)系的特點
　　二、教師與學(xué)生之間的辯證關(guān)系
　　三、良好師生關(guān)系的建立對教師的要求
　第五章案例學(xué)習(xí)部分
第六章　課程
　第一節(jié)　課程概述
　　一、課程的詞源分析
　　二、課程的幾種典型定義
　　三、課程的意義
　　四、課程的分類
　　五、制約課程的主要因素
　第二節(jié)　當(dāng)代課程理論
　　一、進(jìn)步主義課程觀
　　二、要素主義課程論
　　三、永恒主義課程觀
　　四、后現(xiàn)代主義課程觀
　第三節(jié)　課程目標(biāo)
　　一、課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
　　二、制定課程目標(biāo)的依據(jù)
　第四節(jié)　課程設(shè)計
　　一、什么是課程設(shè)計
　　二、課程文件的三個層次
　第五節(jié)　課程實施
　　一、課程實施的概念
　　二、課程實施的結(jié)構(gòu)
　第六節(jié)　課程評價
　　一、課程評價的概念
　　二、課程評價的主要模式
　　三、課程評價的過程
　第七節(jié)　校本課程
　　一、校本課程的概念
　　二、校本課程開發(fā)的意義
　　三、校本課程開發(fā)的原則
　　四、校本課程開發(fā)的步驟
　　五、我國校本課程在開發(fā)中遇到的問題和應(yīng)對
　第八節(jié)　課程的變革
　　一、文化因素與課程變革
　　二、經(jīng)濟因素與課程變革
　　三、科技革新與課程變革
　　四、學(xué)生發(fā)展與課程變革
　　五、政治因素與課程變革
　第六章案例學(xué)習(xí)部分
第七章　教學(xué)(上)
　第一節(jié)　教學(xué)工作的意義和任務(wù)
　　一、教學(xué)的概念
　　二、教學(xué)的意義
　　三、教學(xué)的一般任務(wù)
　第二節(jié)　教學(xué)過程
　　一、教學(xué)過程的基本概念
　　二、教學(xué)過程的基本特點
　　三、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)
　第三節(jié)　教學(xué)原則和教學(xué)方法
　　一、教學(xué)原則
　　二、教學(xué)方法
　第七章案例學(xué)習(xí)部分
第八章　教學(xué)(下)
　第一節(jié)　教學(xué)工作的基本程序
　　一、備課
　　二、上課
　　三、作業(yè)檢查與批改
　　四、課外輔導(dǎo)
　　五、學(xué)業(yè)成績考查與評定
　第二節(jié)　教學(xué)組織形式
　　一、個別教學(xué)制
　　二、班級授課制
　　三、分組教學(xué)制
　　四、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制
　第三節(jié)　教學(xué)策略
　　一、什么是教學(xué)策略
　　二、教學(xué)策略的主要類型
　第八章案例學(xué)習(xí)部分
第九章　德育
　第一節(jié)　德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容
　　一、德育的概念
　　二、德育的意義
　　三、德育目標(biāo)
　　四、德育內(nèi)容
　第二節(jié)　德育過程
　　一、德育過程的概念
　　二、德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾
　　三、德育過程的規(guī)律
　第三節(jié)　德育的原則、途徑和方法
　　一、新時期青少年學(xué)生思想的特點
　　二、德育原則
　　三、德育的途徑
　　四、德育的方法
　第四節(jié)　德育模式
　　一、認(rèn)知模式
　　二、體諒模式
　　三、社會模仿模式
　第九章案例學(xué)習(xí)部分
第十章　班級管理
　第一節(jié)　班級管理的意義
　　一、班級
　　二、班級管理
　第二節(jié)　班級管理的幾種模式
　　一、常規(guī)管理
　　二、平行管理
　　三、民主管理
　　四、目標(biāo)管理
　第三節(jié)　當(dāng)前班級管理中存在的問題
　　一、當(dāng)前班級管理存在的問題
　　二、建立以學(xué)生為本的班級管理的機制
　第四節(jié)　班集體的形成
　　一、班集體的教育價值
　　二、班集體的形成與培養(yǎng)
　第五節(jié)　班主任與班級管理
　　一、班主任在班級管理中的地位與作用
　　二、班主任班級管理的內(nèi)容與方法
　　三、班主任應(yīng)具備的修養(yǎng)
　第十章案例學(xué)習(xí)部分
附錄
　教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題及答案(一)
　教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題及答案(二)
　教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題及答案(三)
參考文獻(xiàn)